数学素养是各个国家在数学教学方面都想达到的目标,在对于学生素质的教育施行中,其中非常重要的一个指标就是数学素养。《课程标准》专门指出需要从各个学生的发展考虑,对学生的学习的方式进行一个转变,对每个学生的创新精神和动手能力进行培养,个性得到一定程度的张扬,教育要想在不同的人中得到比较合乎常理的效果,就得对学生之间的不同之处进行掌握,对每个人的学习状况进行了解。为此,本文笔者结合教育学、心理学以及数学学科的特点,从初中生的角度出发,探素初中生的学习风格倾向和数学素养现状。学习风格是初中生从小受到家庭、社会、学校等各种因素影响而形成—种内在的风格,这种学习风格是—种潜意识的内在倾向,很难随着环境等客观因素的改变而改变;而数学素养是初中生经过后天的学习培养而逐渐形成的,主要是解决各种情境下的数学类问题的能力。本文通过对临汾市、安泽县两所中学九年级学生进行调查研究,分别对两所中学初三学生的学习风格和数学素养现状进行了解,探讨不同学习风格与数学素养之间的关系。数据分析表明:(1)学生的数学素养总分集中在63分左右,学生表现出的整体数学素养一般,数学素养较好的学生比较少。(2)学生的学习风格中,集中型最多,顺应型最少。这是与学习风格类型的基本特征、中学阶段的学习特点相吻合的。(3)不同学习风格的学生在数学素养内容纬度、过程纬度、情境纬度上存在显著差异。低水平,发散型得分较高,顺应型得分最低,在中、高水平,同化型得分最高。在此基础上,给出教学建议:(一)把握数学发展潮流,及时更新教学理念(二)注重教学内容、教学方式的多样化(三)针对不同学习风格类型的学生,因材施教(四)营造宽松、民主,严谨的学习氛围,创设施展个性的机会(五)关注学生的性别差异