本文根据高中数学课堂生成在高中数学教学中的意义,为了使高中数学课堂生成更好的发展,本文结合实际研究了几种促进高中数学课堂生成的教学策略。传统的教学方式是严格按照教师在上课之前备好的教学过程来安排,每一个步骤都有课前的预设,于是对于课堂上的临时情况和生成不太重视。研究高中数学课堂生成的策略,是为了更好地使预设和生成融合在一起,教师课前精心的预设只是一部分,更重要的是课堂上师生配合所产生的火花,超出预设之外的情况。高中数学课堂指的是在高中数学课堂教学中,师生共同参与到数学课堂中,教师和学生共同思考,共同进步,虽然担任不同的任务,教师负责引导和教学,学生负责跟随教师的步伐不断思考,不断创新,适时地提出问题和回答教师所提出的问题,而教师在面对学生课堂上所提出的创新型问题时则要学会即使灵活处理。本文探索了国内和国外的研究现状,发现学者们对于高中数学课堂生成的研究大多结合了当下的背景,对课堂生成的教学策略的分析也比较深入,但缺乏与教学实际的结合。因此要在原有理论的基础上多多实践,更好的理论实践相结合,完善高中数学课堂生成。本文首次提出高中数学课堂生成的特征,并从参与性、互动性、创造性、自主性、发展性这五个特征出发总结了高中数学课堂生成的意义,无论是对学生的全面发展,还是对老师教学能力的提高,甚至是对课堂教学质量的提升,生成性课堂教学都是很好的途径。在素质教育的要求之下,高中数学课堂不仅仅是要遵从高考的需要,还要促进学生在各个方面全面健康的发展,这是教师和学生都要面对的双重压力,既要帮助学生提升考试成绩,又要让他们全面发展,这对于一线老师来说是一个很大的挑战,实施数学课堂生成的必要显而易见,值得高中教师的重视。本文总结了高中数学课堂生成的影响因素,影响数学课堂生成的原因是综合性的,多方面的。进而得出要想有精彩的数学课堂生成,就必须从学生、教师以及师生关系这三个层面入手。理论离不开实践,要想使高中数学课堂生成在现实中得到更好的体现做好充足的调查研究。为了了解高中数学课堂生成的实际情况和教师对高中数学课堂生成的看法,本文随机抽取了山东师范大学附属中学的200名高中学生和4名高中数学任课教师进行了问卷调查和访谈,其中为了研究不同的教学策略实施之后学生的反映情况,问卷调查设计了前侧和后侧两部分,并以听课的形式观察了高中数学课堂上生成的真实情况,为此次研究提供依据,以期对数学课堂生成教学策略有所贡献。本文最终调查得出结论,要打破预设才能有更好的生成,真正的生成都不是在预设之内的。好的生成还要打破传统的教学方法,在传统教学方式之下,教师传授知识,学生被动学习知识是很难形成课堂生成的。所以要想有好的生成,必须打破传统教学模式,教师要作为课堂上的领导人,学生要成为课堂中“主角”。本文根据以上的分析与实际调查,总结出了促进高中数学课堂生成的几个策略。高中数学课堂的生成可以通过教师课前的精心预设、课堂中巧设情境、课堂教学活动中抓住学生犯错误的时机,机智生成、辩论的技巧促进学生解决问题、改变批改作业的传统方式,比如,作业可以分层布置、小组批、交换批、及时记录学生作业的完成情况、批语点拨、抽批面批等方式,练习分层、课堂上抓住精彩瞬间、创造生成等教学策略来促进。方法虽然容易总结,但是具体如何开展是高中数学课堂需要面临的一个重要问题,因为课堂生成的不可预设性,使得这些策略的实施存在一定的困难。高中数学教师要学会创造生成,生成是一门艺术,而生成过程中所有遇到的问题都将是不确定的,如何机能控制好课堂秩序,又能体现良好的生成这就需要教师的教学经验和灵活的临场处理能力的加强了。但由于受实际情况的限制,本文在调查中有些方面无法做到周全细致。第一,问卷调查应当设置前测和后测,前测在没有实施任何本文中所提到生成性策略之前,后测是在实施了生成策略之后,两次测试结果对比,看是否有所变化。第二,问卷中关于性别因素的问题没有提到,男生和女生在思维能力,逻辑性和对数学的敏感性上有着巨大的差异,尤其对于数学这种纯理性的学科来说,男女在学习上的差别会更加明显。第三,问卷调查的范围较小,只在山东师范大学附属中学的幸福柳分校进行,关于课堂生成的问题范围应该再广一点,其范围应当遍布各个层次的高中,问卷调查的数量也应该进一步扩大。综上所述,关于高中数学课堂生成的研究任重而道远,高中数学课堂生成是对了传统的课堂教学模式的一种转变,教师不再是一节课的主角。随着时代不断发展,数学教育也在不断开拓创新,为了使数学更好的与时代相融合,现代数学教学不断提倡创新、提倡探索,鼓励学生独立思考、探索和发现问题的真相,由此提出高中数学课堂生成的教学策略。课堂生成更重视师生之间和生生之间的互动、讨论和辩论,而这一切能够顺利进行的前提是教师与学生关系的平等与和谐。课堂生成打破了教师课前备课中的预设,所有课堂上出现的情况都是在预料之外的,这都需要教师的临时控场能力的发挥,很多时候更是体现了教师的教育机智。创造课堂生成需要教师合理把握时机设置教学活动,向学生提出适合的问题,调动起学生积极性之后再组织学生独立思考或者小组讨论,提高课堂效率,学生在与他人的合作交流讨论的过程中提高了自身的合作能力。