提及英语教学,听说读写这四个主要部分涉及都在其中。然而在许多的普通高中,写作却常常被给予极少的关注和重视。作为一种重要的语言输出途径,写作能够反应一个人的综合语言能力并可当作一个标准去衡量学生的英语水平。然而很多高中生却发现写作是一项非常难攻克的一道难关,以至于在他们的内心深处害怕甚至畏惧写作。因此,探索一条有效且易操作的写作方法指导之路刻不容缓。由于优质资源的匮乏以及信息的相对闭塞,少数民族地区的学生对于英语写作的畏惧尤为突出。他们缺乏丰厚的英语基础知识功底,写出来的作文词不达意且语法错误明显,很多学生只能使用一些非常简单的单词或者短语进行遣词造句,一提起要写英语作文就头疼,长此以往也就失去了英语学习的信心,鉴于这种情况,结合英语中存在大量的词块现象,作者尝试运用词块背诵于写作教学。词块理论自从一问世就备受关注,过去它主要是当作一种词汇指引之路在教学界风靡,然而,词块理论不仅能够作为一种有用的词汇教学法它还可以在教授写作上不负众望。许多国内外的学者都做了许多词块应用于写作的教学研究,一些是理论研究一些为实证研究,这些研究对象大多针对大学生或者是基础较好的中学生居多。然而和以前的这些教学对象和教学方法不同的是,本研究立足于少数民族地区的高中学生并采取词块背诵作为主要方法去引导学生的写作。本研究具体重点探讨以下三个问题:(1)词块背诵能够提高中生的英语写作吗?(2)词块背诵能够具体的改善写作的哪些方面?(3)通过词块背诵,学生学习英语的自信心能够得到提高吗?本研究将背诵和词块理论相结合,在以输入理论和输出理论以及语境理论为支撑的前提下,在教学过程中让学生进行理解性的词块输入,加上相应的词块练习,最后达到高效的输出效果。把背诵作为主要方法词块作为主要的线索,本研究旨在探索出一条高效提高高中生英语写作之路。本研究的对象来自贵州省黔西南少数民族地区义龙一中的两个班。在整个研究过程中,词块背诵法被应用于实验班而传统的教学法则在控制班进行。本实验持续16周,实验前,前测在实验班和控制班分别进行,测试结果表明两个班的写作水平几乎相近,故随机选择了高二(2)班作为实验班,高二(6)班作为控制班,两个班英语均由作者执教。除了测试之外,问卷调查和访谈也应用于本研究之中,实验的最后,一项后测也在两个班分别开展。实验的数据通过SPSS软件进行分析。通过一个学期的教学实验,收集前测,后测以及问卷调查和采访的数据进行分析和对比后,得出了主要的发现:在实验班词块背诵对于学生的写作表现有积极的影响,具体表现在用词的准确性和语篇的流利性上。相比控制班来说他们在写作中不再那么受母语的影响,储存在他们大脑里面备用的大量词块使得他们更加的自信写出一篇好作文,过去面临的作文障碍也在逐渐消失。本研究证实了大量的词块输入能够有效提高学生的写作能力与此同时还能够很大程度上增强他们的自信心,然而,由于本研究仅持续了一个学期且仅有高二年级的两个班参与,所得出来的结论可能说服力不强。并且研究的目标仅局限于少数民族地区的学生,所采纳的研究设计也只是根据本地区学生的实际而来,对于所使用的研究方法是否适用于不同背景的学生还不得而知。因此在未来的进一步研究中,应该把更多的时间和更广的研究对象考虑在内。