为探究小学体育教学中学习动机强化策略对小学生体育学习自我效能感、体育成绩的影响及三者之间的关系,本研究采用《小学生体育学习动机量表》和《小学生体育学习自我效能感量表》两份问卷,以小学四年级145名学生作为被试,将被试分为实验组和对照组,对实验组实施强化措施,对照组不采取强化措施,实验时间为每周一次课(40分钟),持续4个月。采用上述两个问卷,测量实验组和对照组的体育学习动机、体育学习自我效能感以及体育成绩,将前后测数据用SPSS19.0进行分析。数据分析显示如下:1.实验班学生体育学习的自我效能感、体育学习动机和体育成绩前后部分实验呈现出明显性的差异。2.实验班的各动机因素前后测对比达到极显著差异,其中自信策略和注意策略前后测差异最为显著。3.比较影响体育学习的自我效能感的三个因素即努力感、控制感以及能力感的前后测,实验班比对照班的差异更显著,其中努力感的差异最为显著。4.实验班中,体育成绩处于中下水平的学生,努力感前后测差异最显著,成绩处于中上水平的学生,能力感和控制感的前后测差异最为显著。5.注意策略与自我效能感各因素均呈显著相关,自我效能感控制感均与各动机策略呈显著相关。本研究的结论如下:1.学习动机强化策略的实施,有利于增强学生的体育学习自我效能感、体育学习动机和提高体育成绩。2.学习动机强化策略的实施对体育成绩中下水平学生的自我效能感努力感影响更为明显,对体育成绩中上水平学生的自我效能感能力感和控制感影响更为明显。3.学习动机强化策略的不同对小学生的体育学习自我效能感会产生不同的影响。其中,注意策略对提高小学生的自我效能感具有重要作用。