21世纪的科学进入高速发展的赛道。而发展科学教育将会为未来社会发展储备相关人才。资优生是指同龄人中的佼佼者,有希望未来作为先锋力量带领社会发展。然而,近年来国际上学生们追求科学相关职业的倾向正在下降。本研究旨在探讨资优生校内外的四种不同的科学学习活动经历如何影响其未来的职业选择,共包含两个子研究。研究一基于2015年中国资优生的PISA测试数据,使用多重中介模型进行结构方程建模,探查资优生学习科学的自我效能感、科学兴趣与结果预期对科学学习活动与资优生科学相关职业选择的中介影响。研究二基于《资优生科学相关职业选择的调查问卷》,对上海市113名15岁资优生进行问卷调查和半结构化访谈,为研究一提供质性数据补充。本研究得到的主要研究成果如下:（1）与全体学生相比,资优学生中选择科学相关职业的人占比更高。且资优生在科学相关职业选择上存在性别与ESCS的显著差异,但差异量不明显。上海资优生个案研究表现出与中四省市资优生相似的研究结果。资优生们对于从事科学相关职业具有很高的兴趣,选择相关职业的人数占比高达58.4%,且不具有性别差异。（2）不同类型学生存在不同的科学活动模式。对于四种科学学习活动来说,在指向开放实践性的探究辩论学习经历和课外科学活动上,中国资优生的经历频率较低,且略低于全体学生;而在指向封闭解释性的推理解释学习经历和课外科学信息获取上,资优生的体验频率更高,且略高于全体学生。（3）验证了解释推理学习经历、课外科学信息获取对科学职业选择积极的直接作用,发现资优生积极的科学学习活动能够分别通过提高资优生的自我效能感、科学兴趣和结果期望,从而对科学职业选择具有促进作用。（4）构建并验证了资优生科学学习活动对科学职业选择的多重中介模型。在四个多重中介子模型中,发现结果期望与自我效能感扮演着更为重要的中介作用。科学兴趣通过提高学生的结果期望对科学相关职业选择产生正向影响。（5）根据访谈数据,探究辩论学习经历是否能够提高学生自我效能感与兴趣从而形成结果预期,在于学生是否能从此类活动中获得正向反馈。获取科学信息（如阅读）普遍发生在学生的早期教育经历中。通过接触相关信息,学生能够树立起对科学相关职业的正向形象与兴趣。（6）根据访谈数据,能否胜任科学任务是影响资优生是否选择继续从事科学相关职业的重要因素。而对科学的兴趣,往往转化为学生结果预期中个人价值的满足。（7）学生的家庭环境及同伴对其职业选择具有一定影响。如果家长或身边同伴参与相关工作或学习,学生将有可能产生从事相关职业的倾向。