随着职业教育的发展,要继续把职业教育放在优先发展的战略地位,使职业教育直接为生产实践服务。因此,如何培养新时期中等职业学校学生的任务任重而道远。同时,现代心理学研究表明,学生的学习过程,是一个智力和非智力因素相互影响,而又以非智力因素起决定作用的过程。在个性心理结构中,诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约、相互作用的动力系统,是人的个性中最活跃、最积极的因素,它决定着人类进行活动的积极程度。因此非智力因素对于学生的学习成长来讲,有着至关重要的作用。一直以来,中等职业学校的学生大部分都存在着学习障碍,尤其是英语学习,出现了很多英语学困生,他们缺乏学习动机,学习起来无兴趣可言,学习成绩不理想.而他们中的绝大多数个体智力并不差,关键在于其非智力因素水平较低。为了对中等职业学校英语学困生的非智力因素发展水平及与英语学习的关系有一个更清晰的认识,进而能够有效改善当前英语的学习状况,本人选定服务管理职业学校的学生为研究对象,以天津师范大学编制的《中小学生非智力因素调查问卷》为测查工具,采用问卷调查的方法,对中职英语学困生的非智力因素发展水平及与英语学习的关系进行较为系统的分析。并据此提出了对中职英语学困生进行非智力因素培养的建议与对策,以企为在教学工作中有针对性地培养和提高学生的非智力因素提供一定的借鉴。研究结果表明:l、中职英语学困生的英语成绩与非智力因素呈非常显著的正相关,其中与成就动机(AM)、交往动机(IM)、认识兴趣(CI)、学习热情(LA)、学习责任心(LR)、学习毅力(LS)、注意稳定性(AS)、情绪稳定性(ES)和好胜心(WI)呈非常显著的正相关。2、中职英语学困生的非智力因素水平低于中职英语优秀生,其中在成就动机(AM)、交往动机(IM)、认识兴趣(CI)、学习热情(LA)、学习责任心(LR)、学习毅力(LS)、支配性(DO)、好胜心(WI)等项目方面,差别非常显著。论文共有五部分内容:第一章引言;第二章综述了非智力因素的含义,智力因素与非智力因素的关系,非智力因素的功能,非智力因素与学习的关系以及学困生的研究历史和如何界定职高英语学困生的问题;第三章利用《中学生非智力因素调查问卷》对中职英语学困生进行非智力因素调查;第四章针对中职英语学困生的非智力因素的调查结果进行分析讨论。第五章结论。