长期以来,在高中语文课堂教学中,由于受到传统的班级授课制与同步教学的影响,我们的教师从课堂教学准备、教学内容的设置与讲授、作业的布置、对学生的辅导到最后的考查测评,都在不同程度上呈现出一种比较僵化的模式,也很少兼顾到学生的个体差异。特别是恢复高考以来,“满堂灌”、“教师中心”、“应试教学”等现象还相当普遍,这种教学无视学生的个别差异,用统一的教材、同一的教学步调、陈旧的教学套路来教授所有学生,并且还用整齐划一的标准来测评和衡量每一个学生,以至于既不能提高教学质量,又抹杀了学生的灵性。本研究所涉及的高中语文异步教学即是在此背景下提出并推广的,它有别于同步教学,把课堂教学分为了“学生自学、老师启发、及时复习、作业巩固、改错测评、系统小结”六个不同的阶段,在充分了解学情的基础上设置教学内容和方法,这样就在一定程度上改变了教学方式,教学效果也得到明显提高。众所周知,高中生在生理发展与心理特征上的差距是客观存在的,对语文学科的兴趣和爱好以及对语文知识的接受能力也存在着明显的差异,再加之每个学生所处的家庭背景、思维方式、社会环境等都不尽相同,甚至连他们的表达方式和活动方式也千差万别。而教育的根本目的则在于最大限度地发挥每一个体的潜力,使人内部的灵性和发展可能性得到最大限度地生成。现阶段,我国的教育特别是基础教育的焦点主要集中在教育个性化方面,目标就是把每一位学生都培养成为富有个性和创造性的人才。所以,在具体的教育教学中就必须首先承认学生的这一个体差异特性,并依据学生的需要确定最合适的教学内容,选择最佳的教学方式。时代在发展,理论也在不断更新,不论哪一种教育思想或者教学方法,都只有在与时俱进中才能保持强大的生命力,高中语文异步教学也在不断地反思和探求中一步步丰富和完善。但是,不可否认的是,在实际的教育教学试验及推广中,高中语文异步教学还表现出某些不足。基于此,本研究通过对高中语文异步教学实施过程中极具代表性学校及其教学现状的调查分析,结合自身所掌握的理论知识和教学实践,从一定程度上指出了当前高中语文异步教学实施中凸显出来的问题,并进一步提出了相应的解决措施。本研究一共分为四个部分。首先从现实的角度提出了研究的缘由,而后在此基础上概述了国外相关理论与实践研究以及国内异步教学的提出与发展状况,提出在高中语文课堂实施异步教学过程中开展相关研究的可行性和作用；其次,结合相关研究和理论指出高中语文异步教学的内涵及在高中语文课堂实施异步教学的重要意义；接着,对实施中表现出来的具有代表性的学校及其教学状况进行调查分析,归结出其存在的问题；最后,在对高中语文课堂实施异步教学的反思中提出相应的改进措施。