在地理基础教育改革之际，进行地理技能的理论和实践研究具有重要的意义。本文以教育学、心理学、课程论、教学论等理论为指导，以各国中学地理课程标准中地理技能目标和国外地理网站教学设计译文为主要研究对象，对地理技能进行了理论研究，分析了国内外地理技能培养的异同，在此基础上，建立了地理技能培养的方法、策略体系。全文主要由四部分组成：地理技能的理论研究；国内外中学地理技能培养的比较研究；新课程理念下的中学地理技能培养研究；中学地理技能培养的实作研究。本文对地理技能进行了理论上的梳理。首先，分析了技能的涵义和分类，介绍了国内外对地理技能的释义，并初步界定了地理技能的内涵，构建了地理技能的结构：共通地理技能(地理表达与交流、地理计算、地理信息技术、提出地理问题技能、地理观察和社会调查技能)与特殊地理技能(地图技能、地理空间察觉、定位技能、地理简单预测技能、地理特征的综合分析技能、地理因果关系推理技能)。地理知识、地理技能和地理能力形成一个相互联系、相互作用和相互转化的地理知、能体系。对三者关系的认识有利于更好地理解地理技能的涵义。其次，通过对外文文献的翻译，介绍了以美国和英国为代表的西方发达国家地理技能培养的特点，并通过调查问卷的形式调查了解我国地理技能培养的现状，然后通过国内外地理技能培养的比较研究，得出如下结论：国外和港台地理教育以技能和能力的培养带地理知识的学习，而我国地理教育以地理知识带技能和能力的培养，造成我们地理技能培养滞后于国外以及港台地区。因此，我们需：①更新教育观念，重筑地理技能培养的重心；②以技能培养目标显性化为标准来更新教材的形式和内容；③加强技能训练的实践性；训练要经常，形式要多样。第三，指出地理技能培养要遵循以下基本原则：主体性原则、有序性原则、理论联系实际的原则、创造性原则、示范性原则、启发性原则。基于以上研究，本文提出了地理共通技能和特殊技能的技能培养的方法体系。第四，在以上理论和方法研究的基础上，构想在实际教学过程中实行“主餐加配餐”的方式落实地理技能的培养。