在语文教育的发展中不断涌现出很多新的名词,但是语文课程改革与语文教学改革一直都是人们常谈的话题,二者之间既有一定的联系,又存在着区别。随着“课程”与“教学”概念不断被界定之后,人们逐渐将视线转移到语文课程改革上来。本文首先对语文课程改革和语文教学改革两个词语的概念做一个界定,进一步明确二者之间的关联与区别。根据三十年语文课程改革中的三件重大事件,将语文课程改革分为三个阶段,分别是恢复“双基”阶段、语文课程性质的“工具性”与“人文性”论争阶段、以发展素质教育为主题的语文课程改革阶段。每一个阶段从理论探索与实践操作两个方面进行综述,并对这一时期的语文课程改革进行反思。最后对新时期的语文课程改革做一个总体的反思及展望。三十年的语文课程改革有得有失,语文课程改革在课程理念、教材编写、教学方式、学习方法、课程评价、课程资源开发等方面都取得了很大的成就,促进了语文教育的全面发展,但是语文课程改革仍存在一些问题亟待解决,语文教育实践的盲目性操作、语文课程理念在教学中的形式化表现、语文课内容的不明确性、语文课程标准的误导等等问题纷纷出现。但是无论是成功的经验还是失败的教训都值得我们重新反思,只有反思才有进步,才能为今后的语文课程改革提出新的思路。在社会形态的多变的环境下,语文教育的发展急需寻求一条长远发展的策略,以不变应万变。我们需要建立一个适合本民族的语文教育体系,在人类共同文明的基础之上,发扬本民族传统文化中的独特价值,吸收借鉴世界文化中的优秀文化,兼容并蓄,融会贯通,做到和而不同,使母语教育得到全面发展。