非认知能力对个体劳动力市场表现和和社会行为的重要作用已不断被认识。家庭作为最基本的社会组织或社会制度,是儿童青少年最重要的社会化场所,与儿童青少年非认知能力发展关系最为密切,探究家庭投入因素对儿童青少年非认知发展的影响及其作用机制具有重要的学术和现实意义。据此,本研究围绕“家庭教育投入如何影响子代非认知能力发展”这一问题,选取湖北省13县市的2117个家庭作为研究对象,从人力资本投资的角度,探究我国中部家庭教育投入现状、家庭教育投入对子代非认知能力发展的影响效应及微观作用机制。研究旨在进一步点亮非认知能力家庭教育投入-产出机制“黑箱”;为不同特征家庭提出系统可参考的教育投资策略,提升家庭教育质量,帮助家庭进行教育决策;也为国家家庭教育指导政策的制定提供可参考的实证依据和政策建议。首先,本研究通过对城乡、不同社经背景和流动状态家庭教育投入状况的分析,从家庭教育投入角度,揭露出了农村儿童、低家庭社经地位儿童和留守儿童相对不利的家庭教育处境。其次,通过逐步回归分析发现,学业指导、文化教育、家校及社会互动等家庭教育时间投入和选择性教育经济投入将在一定程度上对子代非认知能力发展产生积极影响。再次,通过进一步系数集束化分析发现,家庭教育时间投入效应是经济投入效应的2倍,且对处于投资劣势的农村儿童、双亲外出务工的留守儿童群体,时间投入对非认知能力发展产生的效应更大。最后,在家庭社会资本理论和家庭互动理论的基础上,本研究采用逐步回归法和非参数百分位Bootstrap法分析发现,家庭教育时间投入不仅对子代非认知能力发展具有直接正向的作用,还通过亲子关系这一中介因素影响子代非认知能力的发展,中介效应占总效应的25%左右。家长教育素养则将调节家庭教育投入对子代非认知能力发展影响效应的方向和大小。具体而言,家长教育素养中的家长教育认知水平将调节家庭教育时间对子代思维开放性影响的强度,家长教育认知水平得分越高,家庭教育时间投入对子代思维开通性的正效应越大;家长教育素养中的家长行为引导能力将调节家庭教育时间投入对子代尽责性影响的正负,当家长行为引导能力超过一定范围时,家庭教育时间投入对子代尽责性的影响效应为负。据此,本研究提出增加家庭教育时间投入、关注子代能力发展的关键期、促进良好亲子关系的形成、加大对弱势家庭的支持、建立健全家庭教育指导服务体系等对策建议。