20世纪初,在欧美国家兴起的“新教育”运动的最重要的价值取向是“让学校适合儿童,而不是让儿童适合学校”、“培养儿童的创造性”。20多年前,联合国教科文组织围绕新技术革命的兴起对教育的影响进行了专题调研,提出了未来教育发展的重要趋势判断——“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育”。《基础教育课程改革纲要(试行)》也对教育提出了更高的目标要求。要实现这一目标,就必须更新观念,用现代科学的教学理论指导实践,以唤醒学生的主体意识,充分调动学生的主动性和创造性。有指导的尝试学习将是实施这种教育具体的、有效的途径。它是一种以学习者为主体,通过主体的不断尝试,主动获取知识,形成能力,发展潜力,并实现学习者自身发展需要的学习理念,是一种适合终身教育理念的学习模式。本文首先介绍了尝试教学的概念、研究原则和方法;论述了尝试教学的必要性和可行性;讲述了初中语文尝试教学的现状及原因分析;在总结语文尝试教学的得与失中对初中语文尝试性教学进行积极地探索:总结了实施初中语文尝试教学的步骤,认为确定“尝试中心”是语文尝试教学的关键;根据不同的课型,对初中语文尝试教学进行具体实践,其中包括听说课堂尝试教学、阅读分析尝试教学和作文训练尝试教学;在实践的基础上总结出尝试教学的作用:初中语文尝试教学对语文教育、对教师、对学生都有很重要的意义。因此,本课题的提出和探索适应了时代发展的趋势,也顺应了学校内部发展的要求,更加有利于学生的长远发展。