服务学习是一种将学业学习和社区服务有机结合的教育理念和教育实践方法。美国高校采用将服务任务与课程学习相结合的方式,鼓励学生用所学知识服务社区需要和发展,通过服务过程当中的反思来推动专业知识的深入理解和运用,同时在参与探寻社会建设和社会问题中获得社会责任感。服务学习在当今美国高校的涉及面很广、参与人数众多,逐步发展成为美国高等教育的一种重要教育形式。本文通过对美国高校服务学习运行机制的研究,探寻服务学习运行机制所依赖的基本理念,分析运行机制的制度规范,梳理运行机制所需要的组织系统。理念、制度、方式、机构,组成了本文研究服务学习运行机制的几个关键部分。本文除绪论和结语外,共分五章。第一章,系统梳理了美国高校服务学习的历史发展进程,总结归纳了各个阶段的历史特征。第二章,分析了美国高校服务学习的理论基础和原则,揭示服务学习的运行理念。第三章,介绍了美国高校服务学习的运行机构和管理,概述了服务学习的相关制度。第四章,阐述了美国高校服务学习的运行方式及类型。第五章,提出了美国高校服务学习的思考及启示。本论文以探讨服务学习运行机制为主线,形成作者的观点:首先,服务学习得运行理念具有互惠性,体现了学用结合的教育理念。其次,服务学习的运行机构具有合作性,体现了互利共赢的组织管理。第三,服务学习的运行制度具有多样性,体现了兼容互补的制度保障。第四,服务学习运行方式具有反思性,体现了学思并举的教育方法。最后,美国高校服务学习运行机制中的课程化建设、项目化管理、社会化运作、科学化评估对我国大学生社会实践提供了参考与借鉴。