全面发展的人是精神世界丰富的人，因而当今教育不仅要关注儿童的学习成绩，更要关注儿童精神世界的发展。早期的教育源于大自然中，人们以大自然为课本，以大自然为教室，为儿童自由快乐成长提供了有利的机会和条件。在大自然中活动的儿童体质增强、知识增多的同时，儿童的精神世界也不断走向丰富。但是随着近现代文明的发展，教育离大自然越来越遥远。因此本文试图探索在当代社会和学校教育背景下，如何更好地利用大自然帮助儿童构建丰富、充实的精神世界。本文第一部分从理论角度出发，对儿童精神世界的概念从哲学层面进行阐述，并对关注儿童精神世界发展的必要性和影响儿童精神世界完满建构的因素进行了探讨。儿童精神世界的发展属于人的全面发展的重要组成部分，并影响着儿童身心其他方面的健康发展。人生理神经系统的发展为人的精神世界发展奠定了生理方面的基础，为儿童精神世界的丰富性提供了可能。第一部分还着重探讨了儿童精神世界的外化表现，为教育工作者和父母观察和了解儿童内心世界提供了方向，以期达到更好地帮助儿童丰富精神生活的目的。本文第二部分从典型自然教育教学案例出发，细致地对帕夫雷什中学和西欧森林幼儿园的教学实践进行研究和分析。研究他们的儿童是如何在大自然的教学环境下获得知识、丰富精神世界的。最主要的是研究在大自然环境下实施教学的帕夫雷什中学和森林幼儿园，从哪些方面给儿童精神发展提供帮助和指导，并以我国部分小学实际开展的自然教育为例，印证自然教育有助于儿童身心发展。本文第三部分主要以问卷的形式进行研究，去触摸儿童精神世界，了解儿童对大自然的态度和看法，最主要的是儿童在大自然环境中知识学习和精神世界丰富情况，并对在我国为儿童营造大自然环境的可行性进行细致地分析。以期能让我国儿童的精神世界更加丰富，童年生活更加自由和充满快乐。