班主任是学校班级的管理者、组织者和教育者,又是学校各个部门与各类工作的协调者,构建了学校、家庭与社会间的教育关系。班主任在学校中扮演着极其重要的角色,对学生的成长与学校的发展有着重要的推动作用。面对层出不穷的学生和班级管理问题,班主任专业化成长是社会发展的趋势。为了促进教育公平与教育资源均衡发展、推动学校班主任队伍建设,名班主任工作室应运而生。名班主任工作室是班主任成长与发展的重要平台,它在科研、培训、培养方面起着重要的作用。但是,名班主任工作室是一个新事物,它在建设发展的过程中没有现成的模式可循。当前,对于名班主任工作室的研究极其少,所涉及的研究主要是从性质与职能方面对名班主任工作室进行探究,尚未从工作室主持人的视角对名班主任工作室发展做现状与对策研究。本研究以学习型组织理论的研究视角出发,对工作室主持人、工作室成员和学员、非工作室人员这三类人员进行深度访谈,了解名班主任工作室的发展现状,并剖析了名班主任工作室建设发展取得的成效以及存在的问题。调查发现,名班主任工作室在周期建设过程中具有建设配备,建立制度保障,也进行建设发展。但是,以彼得·圣吉提出的《第五项修炼》理论视角进行分析,发现名班主任工作室在发展中存在着工作室保障条件不足,主持人资金管理被动,工作室人员配备不合理,人员工作压力大且科研能力不强,工作室系统思考不到位且发展目光不长远的问题。本研究也进行了揭阳市H工作室发展实践探究,通过收集原始资料、现场观察、多次访谈深入地了解H工作室如何解决名班主任工作室在建设过程中遇到的普遍问题,并探究了H工作室把《第五项修炼》的相关理论知识融入实践中的发展途径。最后在调研资料的基础上,基于主持人视角,提出了“名班主任工作室可持续发展策略”作为名班主任工作室发展的可操作性建议与策略,并提出了七个具体的建议:第一、树立“可持续发展”的正确意识。第二、明确物质基础条件与学校支持的重要性。第三、强调自愿参与工作室原则。第四、建立有效的工作机制。第五、发挥工作室科研、培训、培养职能。第六、拓宽工作室线上与线下宣传、示范的渠道。第七、建立区域教育教研联合互动新途径。