随着教育改革的稳步推进,教师专业化越来越受到大家的关注,而教师的教学能力作为教师专业化的主要构成部分成为在职教师培训的主要方面。本文从教师的课堂教学能力出发,运用文献法抽象出教师课堂教学中的核心能力,并选用《义务教育地理学科教师培训课程标准(研究讨论稿)》的课堂教学核心能力诊断量表,对参与“国培计划2015”云南师范大学示范性项目初中地理班的学员在培训前后的微格教学视频加以分析,研究学员在参训前后的课堂教学核心能力的变化情况,并针对研究过程中发现的问题提出改进性意见,以提高培训的成效。本研究共包括以下几个部分:第一章为绪论。从研究背景、研究意义、研究现状和研究内容四个方面对要研究的问题进行了简单的阐述。第二章为研究的理论基础与相关概念。主要介绍终身教育理论、教师专业化理论与本研究拟所设计的相关概念。第三章是评价量表的选定与学员基本信息分析。根据《义务教育地理学科教师培训课程标准(研究讨论稿)》中制定的课堂教学核心能力诊断量表为蓝本,适当改进作为诊断工具,并针对学员的基本情况做简要分析。第四章重点介绍运用量表诊断的过程,并针对诊断结果做统计分析,研究学员在参训前后的课堂教学核心能力的变化情况。第五章为研究结论与培训建议主要结论是:短时间内虽然学员的课堂教学能力并没有明显提升,但课堂教学行为更为科学,能力的形成不但需要专业的指导,更需要学员不断实践提升。针对性地提出了增加选修课程,满足学员学习需要;增加教学评价课程;完善培训环境与后勤保障;重视后期校本跟踪研修四点建议。最后指出本研究存在的问题,对未来发展做出展望。