教育是一个引人向善的过程，教育善的实现过程是教育伦理规范要求在教育教学中创造性的践行过程。教师的创生行为是在面对复杂多样教育教学问题或两难性道德教育事件时果断恰当的处理，是教师崇高的职业道德与敏锐教育伦理意识的有机结合，它体现出对学生可持续发展的人文关怀，体现教师对教育追求的发展境界。论文研究教师创生行为主要指中小学教师。论文运用文献法对国内外教育伦理以及教师行为的研究进行了梳理总结，界定了相关的核心概念；采用问卷调查法、访谈法以及案例分析法对我国中小学阶段教师行为的现状进行了统计与分析；在此基础上从教育伦理视域提出了教师创生行为生成的策略。论文具体内容分为五部分：第一部分：绪论。对问题的提出和研究意义进行了阐述，对国内外的研究现状进行了文献综述，界定了核心概念并对容易混淆的概念进行了辨析。第二部分：主要论述了教育伦理视域下教师创生行为的价值追求以及教师行为的内容构成。价值追求体现在：追求教育善的实现，促进教育过程公平实质性发展，提升教师应对教育教学的复杂问题的创新意识和能力以及师生的全面发展。教师行为内容主要包括法律行为、教学行为、交往行为和管理行为四个层面。第三部分：编制调查问卷，调查了河北省中小学教师行为的现状，主要涉及教师伦理理念以及教师法律、教学、交往和管理行为，从整体上了解教师对教育伦理知识的掌握以及在教育教学中的实际表现。第四部分：在调查问卷的基础上，运用访谈法对部分教师进行了深度专访，并结合我国中小学教师的优秀案例从教育伦理角度进行较为系统的分析与提升。第五部分：阐述教师创生行为应遵循的基本原则以及教师创生行为的生成策略。基本原则包括四个方面：以人为本与和谐发展相结合、教师主导与尊重理解相结合、教育公平与差别对待相结合、教师期望与潜能唤醒相结合。教师创生行为的生成策略是从教育伦理的视角进行阐述，包含外在和内在两个方面。