在全球范围内快速变化的今天,世界各国对教育需求都随之变化。终身教育、教师教育一体化等口号的提出对教育产生了巨大影响。教师作为培养下一代的关键人物,这些变化也对各国教师发展产生影响。在这样的背景下,教师发展的整个过程,包括职前、入职、在职,都得到教育各界的广泛重视。这其中,教师的入职教育是联结教师的职前培养与在职学习的关键枢纽,也是教师专业发展过程中的关键阶段。因此,如何做好新教师的入职教育便显得格外重要。但是我国在入职教育方面无论是政策还是实践都有不足之处。系统地考察国外对于新教师入职教育的具体实施举措对我国完善教师职前职后一体化发展具有深远意义。本研究选择加拿大安大略省为研究对象,主要出于以下考虑:加拿大安大略省的基础教育水平处于世界前列,并且安大略省十分重视教师的培养和专业发展。更是出台政策文本来支持新教师的专业发展,那么安大略省是如何来支持新教师专业发展的?这些支持手段又是如何发展而来的?因此,本研究旨在阐明加拿大安大略省新教师入职教育制度的形成,分析其运行机制,呈现其实施效果并对其特点进行思考。本研究主要使用文献分析法,通过搜集加拿大安大略省教育部以及教师学会官方网站上的关于安大略省新教师入职教育制度的政策文本分析加拿大安大略省新教师入职教育制度的形成和运行机制;搜集相关部门发布的评估报告阐明其实施效果;最后基于搜集到的文献和相关研究型文献对安大略省的新教师入职教育制度进行思考。通过对加拿大安大略省的新教师入职教育制度的系统考察,研究发现加拿大安大略省新教师入职教育制度自2006年起正式实施,再经2010和2018年两个版本的进一步完善,每个阶段都是旨在更好地解决新教师面临的问题。在运行上,安大略省的新教师入职教育制度设定了有助于新教师发展的愿景,这包括自信、效能感、持续的专业学习和教学技能这四个方面的愿景。在明确新教师发展的专业标准方面,安大略省有教师专业道德标准和教师专业实践标准,这两种标准是新教师发展的标杆。安大略省为新教师提供高质量的指导包括指导教师和校长等的多方面、高质量的指导。安大略省建立了多方支持的网络,包括新教师、指导教师、校长、地方联合会附属机构、负责新教师的入职考核和绩效考核的机构、教育系和其他相关部门所构建而成的支持网络来支持新教师的发展。除此之外,安大略省还设置了相应的专业学习项目并组织定期的评价活动,以此起到对新教师入职教育项目的监督作用。相关机构对评估结果也表明,安大略省的新教师入职教育制度在新教师的自信心、离职率以及教学技能等方面均有助益。通过对加拿大安大略省的新教师入职教育制度进行反思,我们发现加拿大安大略省的新教师入职教育制度有以下特征:构建辅导网络,形成专业学习共同体;提供“差异”支持,满足新教师的独特需求;支持校长参与,为新教师提供全面支持。