教育公平关乎每位学生的利益,当下在高中教育阶段有不少“超级中学”、“神童班”崛起,“择校热”已成为社会热点问题。优质教育资源分布不均衡,导致了激烈的竞争。由此引发的问题是,更多更好的教育资源是否影响了学生的教育质量获得。批判性思维能力是学生教育质量的获得的一个重要体现。本文将从批判性思维能力角度出发,分析高中经历对本科生批判性思维能力的影响。本文在基于沙因的认知发展理论和阿斯汀的I.E.O模型下,利用本土化批判性思维能力测评工具及2016年“全国本科生能力测评”(NACC)数据,从定量角度重点分析了以下内容:高中重点与否、高中地域差异和高中文理分科对本科生批判性思维能力的影响,以及高中经历对本科生批判性思维能力影响的群体差异。实证研究的结果显示:第一,重点高中、高中重点班、省会城市和地级市高中以及高中理科的学习对于本科生批判性思维能力均有显著的正向影响,其中就高中经历对本科生批判性思维能力影响程度的大小来看,高中学校类型>高中班级类型>高中所在城市大小、高中文理分科。第二,高中经历对本科生批判性思维能力的影响程度存在显著的类别差异。从户籍类型来看,相对于农业户口出身的本科生而言,高中就读重点高中、重点班、大城市高中和理科均对非农业户口出身的本科生的批判性思维能力的影响程度更大;从性别角度来看,高中就读重点高中、重点班、大城市高中、理科对女生批判性思维能力的影响程度均大于对男生的影响。本文进一步借鉴个体与环境互动理论、认知发展理论以及性别差异心理学等理论对研究结论进行了分析讨论。研究发现高中阶段发展批判性思维能力需要有一定的教育条件,本文根据研究结论提出:要重视高中阶段教育对学生思维能力发展的影响;提升非重点高中、县级市高中学生培养质量,缩小教育差距;发挥高中学科优势,注重文理渗透;加强批判性思维教育,调动个体能动性,切实提高学生批判性思维能力。