中学英语到底教不教语法,尤其是怎样教语法以调和英语交际能力和语言准确性之间的关系,这是个长久以来就很具有争议性的课题。语言是由语音、词汇和语法三大要素构成的,这三大要素相互影响,相互作用,构成了整个语言。语法知识的掌握不仅影响学生的语言能力,也影响着学生的交际能力.随着《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的实施,任务型教学模式是目前我国外语教学改革的热点。然而,根据作者的观察和对华中师范大学第一附属中学老师的问卷调查发现,尽管任务型教学模式已被广泛的应用到阅读、写作、词汇等教学中,但语法课堂上很多老师还在沿用传统的PPP教学模式。究其原因,主要因为相对于PPP教学法,将任务型教学模式应用于语法教学面临很多阻碍：比如说大班教学、师资水平、学生的学习动机、学生的语言能力。然而,传统教学法的沿用,也造成了高中语法教学耗时大,效率低的状况。PPP教学法和任务型教学法作为广泛应用的教学方法,有着各自的优点和缺点。本文以这两种教学方法为基础,提出了将任务和传统的PPP相折衷的语法教学模式,此模式以PPP教学法为框架,将任务引入各教学阶段中.在为期两个月的时间里作者对华中师大一附中高二年级的语法教学情况进行了调查并应用新的教学模式进行了实验,旨在调查在高中英语语法课堂中将任务型教学法与PPP教学法相结合的可行性。具体地,将回答如下三个问题：1)折衷教学模式能否激发学生的语法学习兴趣?2)折衷教学模式对学生学习策略是否有影响?3)折衷教学模式能否提高学生的语言水平?研究者采用了个实证究的方法,通过课堂观察、问卷调查、以及非正式访谈的方式了解实验组和控制组的104名学生的学习兴趣和学习策略和对语法学习的态度。在实验前运用前侧来证明两组学生在英语能力方而的差别不大。在实验末,作者运用后测和采访的方法检验了实验结果。本研究表明无论是在语法展示阶段还是在应用阶段,把任务引入教学都是一种进步。对这三个教学阶段进行分析,研究者发现,将任务型教学法与PPP教学法的折衷一方面给学生提供了生自主探索和自主分析知识的机会,培养了学生自主学习的能力,另一方面也在提高学生语言能力的同时也和培养了学生的交际能力。同时,需要指出的是折衷教学法对语法教学所发挥的作用和很多其他因素交织在一起,并受到这些因素的影响。