“动态生成”是新课程改革的基本理念之一。学生的发展应是一个开放性的动态生成过程,教学过程应通过师生对话与合作、以动态生成的方式来推进。随着课程改革的不断深入,教师在数学教学实践中达成了这样的共识:理想的课堂往往来自精心预设基础上的绝妙生成。开展动态生成的数学教学是新课程条件下学生发展的需要,也是教师专业发展的需要。论文研究的主要方法有:文献分析法,问卷调查法,案例研究法,理论探讨法等。论文首先对南涧一中数学教师和高一学生进行访谈和问卷调查,了解教师在进行数学课堂教学时,对“动态生成”的理解、认识和实践;了解学生学习数学的学习习惯、学习方法和学习现状。其次,论文从“动态生成”的教育学、心理学理论进行研究。在上述两项工作的基础上,论文研究数学课堂动态生成的教学原则、策略和实施,以及数学课堂教学动态生成的认识资源和误区。最后是结合高中数学教学过程中的课堂动态生成案例进行分析,得出结论。通过研究,高中数学教师需要进一步促进学生学习数学的主动性、积极性;需要进一步促进教学的动态生成,利用好生成性资源;需要进一步积累知识经验,丰富教学修养,提升教学智慧。高中学生的学习习惯、学习方法还有待改进。通过研究,论文提出课堂教学动态生成的实施原则、实施条件、实施策略以及实施的误区。通过几个案例的展示,展示了教师是如何沿着学生的思维轨道,合乎情理地启发和诱导,努力挖掘有价值的生成性教学资源,来帮助学生实现个体知识的生成。