作文教学是语文教学中的重点和难点。长期以来，学生遇到诸多写作问题，如缺乏写作兴趣，畏惧写作，无话可写等等，这些问题成为难以解决的顽疾，也深深让教师感到头疼。情境作文教学能够激发学生灵感，引发学生写作的兴趣，使学生产生丰富的感情，激起学生的表达欲望，写出优秀的作文。20世纪80年代，李吉林老师提出的“情境教学”理论，以中国传统的意境说为基础，主张运用丰富的情境来进行语文教学。20世纪90年代以来，情境认知与学习理论的逐步兴起，标志着一个学习理论新时代的到来，并逐渐成为学习理论领域研究的主流。本文在李吉林情境教学理论的基础上，结合国外情境认知与学习理论以及建构主义学习理论的新观点，针对小学情境作文教学实践中存在的问题，将小学情境作文教学策略划分为教学准备、教学实施和教学评价三大策略。全文共分为六章。第一、二章概述了小学情境作文教学策略研究的背景，就当前小学情境作文教学的现状进行分析，发现小学情境作文教学中存在的问题：重视程度不够，教学随意盲目；情境教学过程指导欠佳；情境作文的评价形式单一等。第三章论述小学情境作文教学的准备策略。依据小学语文课程标准和学生的学情对教学任务分析情境作文教学目标和教学任务。在小学情境作文教学情境类型的选择时，应该考虑作文教学任务的特点、学生的心理发展特点、教师自身的条件以及客观物质条件等因素。第四章论述小学情境作文教学的实施策略。运用多种方式展现情境，以“真”为基础、以“趣”为导向、以“美”为追求、以“思”为核心进行策略创设。在融入情境的引导策略中，注意引导观察、启发想象和激发情感。运用思维导图进行构思立意，提供支架以促进“言”与“意”融合。给学生提供真实有效的写作情境，使学生融入情境，激发内心情感，做到有话可说，有情可抒。第五章论述小学情境作文教学的评价策略。注意认知评价与情感评价相结合的策略、形成性评价与终结性评价相结合策略、学生评议与教师点评相结合的策略。为教师评价作文情境教学提供依据，给予学生及时有效的反馈，激发学生的创作修改热情，提高写作能力。第六章对小学情境作文教学的策略进行总结，并展望未来发展方向。本研究强调系统性和应用性，在分析策略时提供了案例分析。希望本研究能够为广大小学语文教师进行作文情境教学时提供切实的参考和指导，提高小学作文的有效教学水平，进而丰富作文教学理论。