众所周知,词汇是语言的基础组成成分,对学习者极其重要。词汇教学在初中英语教学中也扮演着很重要的角色。词汇呈现模式对词汇记忆有重要的影响。然而,传统的词汇呈现模式使学生感到无趣和厌倦,并且使他们逐渐失去对英语词汇学习的兴趣和信心。因此,探索一种有效的词汇呈现模式具有现实意义。本论文以认知加工层次理论、“输入假设”理论和情感过滤假设为基础,测试了游戏呈现方式(模式1)与描述呈现词汇方式(模式2)对初中生的词汇记忆效果的影响,找出哪种呈现模式对初中生词汇记忆效果更加有效,且能提高学生学习的兴趣。本论文的研究问题是:(1)初中生的词汇记忆效果是否会因为采用不同的词汇呈现模式而产生不同的影响?(2)哪种呈现模式能激发初中生学习词汇的兴趣?本研究的对象是一所城乡结合的普通初中8年级两个班的学生,每个班都有42名学生。两个班采用不同的词汇呈现方式进行教学,其中一个班采用模式2,另一个班采用模式1。在进行词汇呈现实验前,对学生进行一个关于初中英语词汇在词汇兴趣调查问卷。实验后,分别对两个班进行一次短时记忆测试,一天后和一周后进行一次长时记忆测试。并且三次测试的内容和形式相同,只是考察词汇的顺序不同。测试数据采用社会科学同级软件(SPSS22.0)处理。通过对短时记忆和长时记忆测试的结果进行分析,得出相关结论。最后被试者接受一份词汇兴趣调查和一份采访。数据分析结果显示:(1)不同的词汇呈现方式会影响英语词汇学习的记忆效果;(2)在短时记忆测试中,模式1在词汇学习记忆方面效果优于模式2,但结果没有显著性差异(3)在一天后的长时记忆测试中,模式2虽然在词汇学习记忆方面效果优于模式1,但结果没有显著性差异。在一周后的长时记忆测试中,模式1在词汇学习记忆方面的效果优于模式2,并且结果有显著性差异。(4)两种呈现方式均表现出不同程度的遗忘趋势,模式2遗忘率高于模式1。(5)大部分被试者都更喜欢教师采用模式1进行词汇呈现。基于实验发现以及相关的解释和讨论,得到以下启示:在英语教学中,没有特定的有效词汇呈现模式。教师应根据学生的具体情况和教学目标,选择最适合的词汇呈现方式。然而,不管采用哪一种词汇呈现方式,学生都应该常常复习巩固学过的词汇,这样才能加强对词汇的认识,达到长时间保持记忆的效果。