所谓课堂观察,即在课堂中,观察者怀揣主观目的意图,借助感官或工具的辅助功能,收集课堂信息,并对其进行分类加工,分析整理,以备教学研究所需的活动。课堂观察活动突破以往常规听评课模式,更加具体化、立体化。课堂观察从观察者的切身体会出发,用数据说话,使调查结果更具感染力和说服力,避免了过去听评课缺乏针对性和随意性的弊端。可以说,课堂观察为丰富教学模式提供了新的维度和视角,使评课体系更具专业性和科学性。量表在课堂观察中的使用无疑可以推进观察的专业化发展。观察者根据观察目的和观察要求,制作和设计量表。包括项目内容、观察角度等,都需要观察者全方位思量。量表将各项观察结果加以量化,力求真实反映课堂情况。而真实准确的呈现课堂活动情况务必需要观察者对所听课节内容有较熟练的整体把握,而这些能力要求则是对观察者业务水平的提高和促进。可以说量表的设计过程是进一步强化教学理论完善的过程,通过实践去深入体会和研究教学内容和方法,力求回避空泛式理解。并以专业性目标衡量自身授课水平,达到深刻理解和认识自身课堂教学的不足,以此作为日后改进教学方式方法,提高效率的依据。在此基础上,笔者对小学数学课堂教学质量提出了分析的全新视角,结合课堂观察和案例分析两种科学有效的技能技法,在实践中坚持科学教学理论为指导,并联系小学数学课堂实际调研为切入点,进行整体研究。笔者还对小学数学课堂教学的结构及教学质量的优化提出可行性方案。