课堂学习是学习的主要渠道,学生在校的时间主要在课堂上度过,因此,课堂学习显得尤为重要。探讨学生的课堂学习、揭示课堂教学信息授受规律,为课堂教学提供理论依据,对于提高教学效果和学生学习效率具有十分重要的现实意义。本研究考察了影响课堂学习的众多因素中的两个:教师语速和学生工作记忆广度,通过教学实验深入探究了其对课堂学习效果的影响。研究分为2个实验,实验一采用移动窗口技术,以算式为实验材料,测量了学生的工作记忆广度,考察学生工作记忆广度的个体差异;实验二采用3×2完全被试间设计,因素一为教师语速,分为三个水平(快速、中速和慢速),因素二为工作记忆广度,分为两个水平(高广度和低广度)。以实验一筛选出的82名学生为被试,考察其在不同语速水平下的课堂学习成绩。本研究主要得出如下结论:1、中学语文教师在授课的平均语速方面,不存在性别、工作年限等因素的显著差异。2、工作记忆广度高的学生在课堂学习中,从总体来看显著优于工作记忆广度低的学生。3、教师的授课语速对学生的课堂学习有显著影响。在快语速授课条件下,学生的课堂学习成绩较差;在中速和慢速授课条件下,学生的课堂成绩较好。4、教师的授课语速和学生的工作记忆广度对学生课堂学习的影响存在交互作用。