素质教育在学校被推广并不断被注入新的内涵。教师作为素质教育的主力推手,也在不断地探讨与素质教育相一致的教育理念和教学形式,在这一过程中,激励教育作为一种行之有效的教育理论而引起教育者的重视。教育实践证明,激励不仅能激发学生学习的兴趣和热情,活跃课堂气氛,更重要的是能够强化学生的学习行为,让学生更加积极主动地学习。本论文以激励教育为理论基础,将研究方向确定为激励教育理论在高中语文课堂教学中的应用,内容主要包括以下几个方面:第一章主要介绍了激励教育理论的内涵及意义,内涵包括激励以及激励教育的内涵,并在此基础上阐述了激励教育的意义:激励教育能激发潜能,促进学生成长,实现良好的师生关系并能进一步落实目前大力提倡的素质教育。第二章分析了激励教育在现阶段高中语文课堂教学中的应用现状,并对其不足展开了讨论。具体来说,首先介绍了当前在高中语文课堂中常用的激励方法,包括榜样激励、语言激励等,然后根据高中语文课堂教学中使用激励教育的调查分析,提出了当前高中语文课堂教学激励教育存在的不足,包括单一的激励目标、没有恰当把握激励的时机以及不公平的激励等。第三章提出了我在高中语文课堂教学中激励理论使用的优化策略,包括兴趣激励,情感激励以及其他因素的激励。兴趣激励主要包括读写和倾听表达方面的激励,情感激励则包括赞美赏识和化批评为表扬。在最后一章我提出了高中语文课堂教学中“激励”理论运用时需要把握的尺度和需要规避的问题。我们要把握好惩罚和表扬的尺度,同时要注意规避在激励教育中可能出现的问题:包括激励的不公平性和教育者激励时的急于求成、说教式激励以及物质激励与精神激励的协调问题。同时阐释了教育者需要树立的激励理念:将赏识进行到底,把激励当做一种习惯,以及坚信每个学生都是需要激励的。