探究学习是指在教学中,创设一种类似于学术(或科学)研究的情景,在学科领域或现实生活中确定要研究的课题,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识与技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。和接受学习相比,探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性,有利于促进学生综合素质的全面发展,因而备受我国教育界的关注。20世纪80年代中后期我国教育评价理论研究得到迅速发展,产生了一系列新的评价方式,其中,活动表现评价是指在学生完成一系列任务(如实验、辩论、调查、设计等)的过程中,通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现,对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力和应用水平等进行多方位评价的评价方式。大量实践证明,在探究学习中实施活动表现评价,可有效满足探究学习中侧重考查学生探究活动中实际表现的评价要求,有助于教师掌握学生参与探究活动的过程与获得的体验和感受,帮助学生正确认识自我、追求更好的发展。因此,我们认为在探究学习中实施活动表现评价有重要的实际意义。本文从研究探究学习中实施活动表现评价的理论基础入手,阐明了探究学习中实施活动表现评价的意义和功能,并设计了化学探究学习中活动表现评价的具体过程,包括:(1)明确评价目的;(2)选择探究学习任务;(3)确定评价内容;(4)制定评价标准;(5)设计评价工具,然后开展教学实践。为了验证探究学习中实施活动表现评价的效果,我们在使用高中化学课程标准试验教材的基础上,选择一个实验班,通过第一学期实施传统教学方式,第二学期采取探究学习中实施活动表现评价进行教学实践,采取观察法和调查问卷两种方式对教学效果进行了评价,通过比较两个学期的学习情况,发现在探究学习中实施活动表现评价后,学生主要有三个方面的变化:一是学生学习化学的兴趣日渐浓厚;二是课堂气氛活跃,教与学互动性好,学生探究欲望强;三是学生课后善于反思、评价自己及同伴的学习过程。实验结果证明:在探究学习中实施活动表现评价,能有效地激发学生的学习兴趣,培养学生的合作精神、分析和解决问题的能力,促进学生综合素质的发展。