幼儿园教师的专业能力是指幼儿园教师在顺利完成幼儿园各项保育教育活动中表现出来的个性心理特征的集合,对幼儿园的教育教学质量、幼儿身心健康愉悦的发展有直接影响。自2012年教育部颁布《幼儿园教师专业标准》（试行）以来,幼儿园教师专业能力的研究引起广泛重视,但研究中理论研究较多,实证研究较少;多是在汉族地区或民族地区进行研究,针对少数民族地区幼儿园教师专业能力研究方面资料不多。因此本研究选择以“幼儿园教师专业能力”作为研究的内容,并将研究范围锁定在少数民族聚居地丽江市。本论文综合使用了文献法、问卷调查法、数据统计法、个案研究法等研究方法。结合《幼儿园教师专业标准》（试行）自编《少数民族地区幼儿园教师专业能力调查问卷》,主要用实证研究的方法收集第一手资料,了解少数民族地区幼儿园教师专业能力的现状。研究发现,丽江市幼儿园教师的专业能力的主要问题体现在:关注保育重于教育;重视幼儿安全,但具体处理安全事故能力缺乏;幼儿游戏活动过程的观察和记录水平不高;环境资源挖掘和利用不充分;教学活动设计认真度不够,促进性评价缺少。造成以上问题的原因有教师自身性别、年龄、民族、教龄、知识水平等因素,同时也有幼儿园办园理念因素,还有受到当地文化、经济的影响,不可忽视的还有学前教育专业职前职后培养的质量等因素。针对存在的问题,本文提出提升少数民族地区幼儿园教师专业能力的建议:第一,反思自身教学实践,自觉提升专业能力:反思自身教学实践活动;提高安全事故处理能力;重视幼儿游戏的教育性;充分挖掘和利用环境资源;重视教学活动设计和促进性评价。第二,获得外部环境支持,搭建合作互助平台:获得幼儿园、政府支持;师范院校与幼儿园协同建立职前职后培养基地;搭建幼儿园与幼儿园、幼儿园与家庭合作互助平台。