在社会不断发展的同时,人们愈发能够认识到教育的重要性,并且开始重新审视教育的意义。区域认知是初中地理学科核心素养的重要组成,也是学习地理的基本认知方法,其体现为掌握且具备对人地关系特征、问题的思考与分析能力。思维导图属于思维工具的—种,在地理教学过程中,思维导图具有知识框架清晰、重点突出、思维拓展等优势。基于思维导图进行初中地理区域认知能力的培养,能够起到事半功倍的效果。本文基于思维导图的理论框架,将思维导图教学优势应用于初中地理教学,探讨初中地理区域认知能力培养相关策略。本研究分为五个部分,第—部分为绪论,主要针对本文研究背景、意义等进行阐述。梳理国内外研究现状,明确本文研究思路,在前人研究的基础上,构建本文研究框架,使本研究具有可行性;第二部分为概念与理论,对本研究涉及的理论与概念进行介绍,如思政与地理的关系分析、构建主义学习理论、认知发展理论等;第三为调查部分,针对初中生地理教学区域认知能力培养现状进行调查,通过调查得出地理区域认知能力培养方面的问题,主要分为认知层面、区间差异层面、逻辑思维层面以及思政层面;第四部分为策略,针对前文提出的问题给出具有针对性的策略,基于因地制宜以及可持续发展思路,从教学内容设计、链接、知识结构等多个方面提出优化策略。第五部分为测试评价部分,基于思维导图的模式,对初中生地理区域认知能力开展后测,先对测试进行设计,然后对测试结果进行分析,并得出结果。本文以南昌市红谷滩区凤凰学校为例,通过问卷调查,对学生地理区域认知能力现状进行了分析。结果表明,当前初中学生区域认知能力存在严重不足,部分学生对区域认知尚不了解,仅有少部分学生在地理学习过程中,能够基于区域认知去理解知识点。基于问卷调查结果,进—步结合思维导图教学,探讨了初中生地理区域认知能力培养的策略,并开展了相关的案例教学。本研究发现思维导图在初中地理区域认知教学中有显著的效果,能够提高学生的创新能力与想象能力等,将学生脑海中的知识可视化,帮助学生构建地理知识体系,进而有效提升学生的区域认知能力。同时,在区域地理教学中融入思政元素,能显著提升肓人效果。