高质量的教育需要高质量的教师队伍,随着人们对优质教育的追求越来越强烈,人们对于教师的期望也越来越高。当前,许多学校的教师队伍结构越来越年轻化,青年教师占了学校教师的很大一部分比例,青年教师的水平对于学校的发展至关重要。然而,现实生活中,青年教师的专业发展状况却让人不能满意。青年教师专业发展缓慢,教育教学水平不能满足学校的需要,已经成为制约许多学校发展的瓶颈。与此同时,国内外中小学教育领域广泛存在着一种引入瞩目的现象：有一批优秀的青年教师,他们花了比一般教师更少的时间,却达到了比一般教师更高的专业发展水平。与多数青年教师相比,这部分青年教师实现了超常规专业发展。本论文认为,部分青年教师高水平快速发展现象,对于旨在提升青年教师教学专业水平的教师职初教育具有重要的实践意义。传统的教师成长研究的基本假设在于,教师的专业发展是一个从低水平到高水平循序渐进、逐步发展的缓慢过程,需要长期的教学经验积累。传统的教师教育也是基于这一假设,对于教师的培养也是以按部就班的形式进行的。本论文认为,传统教师专业发展的基本假设可能不正确,教师的专业发展可以是高起点、跨越式的,只要采取恰当的策略和适当的方法,教师可以实现高水平快速专业发展。本论文在界定教师专业发展核心概念的基础上,对教师教育文献尤其是我国青年教师专业化成长及有关优秀青年教师成长的文献进行了评析,描述、分析了我国现行的教师教育现状,对其中存在的问题进行了反思,并通过一系列青年教师高水平快速发展案例展示,提出了本论文的研究假设,即在影响教师专业发展的各种因素中,存在着影响发展水平和速度的关键因素与次要因素,通过对其中关键因素的适当干预,可以使职初教师在相对较短的时间内达到较高的专业水平。本论文运用优秀青年教师专业发展元研究、优秀青年教师深度访谈、问卷调查等方法,对上海市部分高水平快速发展的青年教师专业发展过程进行研究,在此基础上确定了影响青年教师专业发展水平和速度最为关键的五个因素,即职业态度,专业发展策略、学习,研究与反思,教学知识和技能,成就动机,并以此为依据,探讨了如何通过对这些关键因素的干预,形成促进职初教师高水平快速专业发展的学校管理和继续教育策略。