虚拟情境,既是历史认知传播的重要载体,也是历史教育教学的重要媒介,并不断冲击着历史教学界的视域。首先在于其形式新颖,贴近学生认知,让学生能自觉自愿获取历史的奥妙；其次在于它能保持学生注意力,激活课堂氛围,提高教学有效性,让学生能在获取虚拟情境多元的情节过程中,自主探究、体验历史史料后面隐含的三维目标,获得人文素养的提高。虽然虚拟情境作为一种新兴的历史课堂教学载体,在新课改深化过程中受到了一些质疑,但是它也在历史课堂教学的考验中创造了特有的魅力。诚然,并不是一切虚拟性历史情境都符合历史课堂教学。因此,首先需要教师在不同类别的虚拟情境中甄别、精选具有典型、真实、启发性强的篇目进行教学；其次,需要教师学会规避现存应用虚拟情境进行历史教学时存在的问题,并掌握相应的解决技能,才能发挥虚拟情境在历史课堂中应有的功效,才能吸引、保持学生的注意,引导学生自主学习,实现高效历史课堂。本研究主要从虚拟情境走进高中历史课堂的必要性、典型案例的呈现与分析、现存问题及解决之道三方面展开分析：总结分享虚拟情境进入高中历史教学在吸引学生兴趣、激活课堂、实现三维目标等方面的意义；尝试在实际案例中分析指出虚拟情境在历史教学中存在的问题；在此基础上结合实例及实践经验提出建构适合中学历史课堂的“虚拟情境”的技巧及提出解决目前中学历史课堂中“虚拟情境”存在问题的措施,并在探讨如何在中学合理应用“虚拟情”进行历史教学方面做出努力或提出建议。冀图从一个侧面反映当前学者对“虚拟情境”走进高中历史教学的认识与走向。