近年来我国小学科学不断进行着新的模式的改革,基于STEM教育理念的小学科学课程也在逐渐受到人们的关注。但是,只有极个别地区有条件进行小学科学课程创新实践工作,许多地区科学课都未正常开设,这就对小学科学课程改革提出了挑战。在我国,小学科学还是以“科学探究”为主,注重实验和科学方法的培养,忽视了对学生综合能力的培养。师资薄弱、资源不足、没有形成良好的学术团体等问题依然急需解决。虽然我国小学科学一线教学也采用探究式教学模式,但是在评价模式上依然沿用纸笔考试的方式,并不能从根本上提高学生的科学素养。而美国的新课程标准已经提出将“科学实践”取代“科学探究”,即重视学生的动手能力,又注重学生的动脑、动笔和动嘴能力,并且还将工程设计加入新标准中,让学生在活动中成长。为了更好的培养学生的探究能力和动手能力、协作能力和不断创新的能力,在借鉴新标准的同时,源自美国的STEM教育理念也正在冲击着我国小学科学课程改革。尽管STEM教育理念被很多教育专家学者引入到教育教学理论中,但是受到我国基础教育现状的限制,想要真正落实到一线教学实践中远没有那么顺利。针对我国小学科学教育落后的现状,和STEM教育理念的优势,本人在小学科学创新实践的过程中,将“科学探究”模式与STEM教育理念进行应用和反思。通过对课程的变化、学生的变化以及教师的变化的研究,发现STEM教育理念更有利于学生科学素养的提高。为我国小学科学课急需解决的一些问题提供一些参考。最初对科学课程很迷茫,充满了挫败感,第一次体会到现实和理想的差距。在没进入实习阶段,对于教育充满向往和信心,但是在实践过程中不断遇到的问题和挫折,也让我重新思考自己对科学教育的理解和定位。作为创新实践者,正是需要勇于尝试探究、敢于挑战探究,在实践中研究小学科学课程的教学模式。本文主要运用叙事研究和行动研究法,用讲述本人教育教学故事的形式,阐述对小学科学课程开设的想法付诸实践,并在不断改进中反思,试图找到提高小学科学素养的策略。实践的过程我采用探究式和STEM融合式的教学模式,发现探究式的教学模式并不利于低年级学生的科学兴趣的培养,而通过STEM融合式的教学理念更适合培养小学生对科学的学习兴趣以及科学素养的提高。论文主要内容分为以下几个部分：第一部分：介绍论文研究的背景和意义、研究方法、研究目的和研究综述；第二部分：主要通过自己在实践过程中对课程设计的选择,同时精选具有代表性的活动实例,采取叙事故事的方法,展示实践课程从探究教学模式到引入STEM教育理念的改进过程；第三部分：总结实践过程中对活动的反思；第四部分：讨论引入STEM教育理念后,小学科学课程的变化、学生的变化和笔者自身的变化。