【摘 要】
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化学概念教学是化学教学的重要组成部分，如何使学生更好地掌握化学概念，符合学生认知发展规律的化学概念教学模式又是什么。为此，本文通过对影响化学概念转变的因素进行分析，试图
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化学概念教学是化学教学的重要组成部分，如何使学生更好地掌握化学概念，符合学生认知发展规律的化学概念教学模式又是什么。为此，本文通过对影响化学概念转变的因素进行分析，试图找到更有效的化学概念教学策略。本文依据波斯纳（Posner）教授提出的概念转变模型中概念生态圈理论，对L高中高一17个班进行《物质的量》课堂教学观察，选取课堂观察点，并对课堂观察结果进行分析，对高一组全体化学教师进行访谈，对影响学生概念学习的概念生态圈进行分析。在对上述问题进行研究的基础上，尝试对高中化学“物质的量”概念教学提出以下建议：分析概念本体，进一步完善概念教学策略；充分激发学生的“内在概念生态”，提升概念教学的有效性；关注“环境概念生态”，优化概念教学策略。
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