学生的数学学习动机对数学学习产生直接的影响。合理的学习动机能促进学生积极的思维,并使学生的学习活动潜能得到发展。国内外对数学学习动机的研究,集中研究学生数学学习动机现状,男女生的数学学习动机是否存在性别差异、年级差异、不同文化间的差异等,并取得了显著的成果。但对学生数学学习动机从动机理论整合角度出发来研究学生的数学学习动机还寥寥无几。对不同学段学生的学习动机进行调查研究,具有重要的理论意义和现实意义。论文采用了自编的“学生数学学习动机调查问卷”,其效度和信度通过验证得到有效的保证。调查主要小学五年级、初中二年级和高中二年级为研究对象,调查了内蒙古自治区赤峰市小学五年级、初中二年级和高中二年级共455名。利用SPSS16.0软件对收集到的数据进行统计,采用单因素方差分来分析学生是否存在学段差异,采用独立样本T检验来检验三个学段的学生是否存在性别差异,利用皮尔逊积差相关及回归分析来探究数学学习动机与成绩的相关关系。通过分析发现：(1)学生的数学学习动机存在显著的学段差异,小学与初中、小学与高中生之间都存在显著性的学段差异,其中,小学生的数学学习动机均值高于初中和高中生,初中生的数学学习动机均值也高于高中生。(2)小学和初中生的数学学习动机不存在显著的性别差异,高中生的数学学习动机不存在显著的性别差异。(3)小学生和初中生的数学学习动机与数学成就存在显著正向的相关关系,但高中生的数学学习动机与数学成就不存在显著的相关关系。