在科学技术高速发展的21世纪,教育领域烙上了信息化的时代印记,教学媒体的发展也与时俱进。传统的教学媒体虽有自身的优点,但已经不能满足新时代教育的需求,现代高科技的教学媒体越来越吸引教育工作者的眼球,并且已被广泛应用,但不同的教学媒体有不同的传播功能。有专家学者指出现代教学媒体的使用可能会使学生缺乏思考、分散注意力,过多使用反而会影响教学效果。所以,合理、正确地使用教学媒体才能真正实现教学效果优化、教学质量提升。本文在结合教学媒体相关概念和小学科学课程的特点,采用文献法、问卷调查法、访谈法,对重庆市城市、乡镇、农村区域的117名教师和534名学生,从教学媒体环境、教师教学媒体使用能力、教师教学媒体认知力三大维度进行调查。最后对调查结果采用描述性分析和交叉分析相结合的方式进行深入分析。调查结果显示,小学科学课堂教学媒体在使用中存在的问题主要有以下六方面:城乡学校教学媒体使用情况差距显著;教学媒体环境存在问题;使用能力存在着教学课件制作能力不足、多媒体设备操作不熟练问题;教学媒体认知能力存在着教学媒体匹配能力弱、过于偏重现代教学媒体两大问题。此外,高龄教师存在的问题最多,需要引起重视和关注。针对现状与问题提出的解决策略主要是以下三个方面:政府出台相应政策,合理引导;加大对农村学校的资金投入,改善教学媒体使用环境;引导城市教师支援农村教师队伍建设,如对口培训、借调等;组织教学媒体培训,满足教师渴望培训的需求;合理岗位机制,设置专门的科学教师岗位,给予科学教师同样的岗位待遇,吸引更多的教师投身科学教育事业。学校加强培训,重视建设;根据本校实际情况,开发教学媒体校本培训,提升教师教学媒体素养,培训后收集教师意见;合理资金投入,在硬件设备购置的同时,重视校园科学文化建设;合理考核机制,引导教师正确看待传统和现代教学媒体的关系;优化教师队伍结构。教师加强学习,树立正确观念;在课后能进行有效的教学媒体使用效果反思。