如今，如何打造高效课堂成为了学校教育的热点话题，而对于英语教学而言们，如何让学生们对学习英语产生兴趣，并且积极主动的去学习英语成为了广大英语教学者最关心的问题。然而，由于我由于我国的学校教育一向对英语写作教学重视不够,所以,在目前的英语写作教学中存在着诸多问题。目前,合作学习较多地运于各科教学中并被认为是有效的，基于这一点，本文试图运用合作学习的理论指导高中英语写作,借以提高学生的英语写作能力,改善英语课堂教学效果。本文从本论文从过程写作教学法引入，并从建构主义理论、认知发展理论和动机理论三方面阐述了这些理论对合作学习应用于高中英语写作课堂中的指导意义，梳理了国内外对合作学习在高中英语写作教学中的应用研究，阐述了合作学习的五大基本要素：混合编组；正相互依赖；个人责任；交互作用；小组评价，同时也阐述了合作学习在高中英语写作课堂中的意义。本文分为五个部分。第一章，引论部分，从英语及英语写作教学的现状入手，分析了目前英语写作教学中所存在的问题，阐述了将合作性学习应运到写作教学中的意义。第二章，文献综述，介绍了合作性学习及其相关理论。第三章，研究设计，呈现了本实验的研究对象，研究工具，研究过程。第四章，结果与讨论，本章节作者主要讨论了三次问卷调查的结果并且对前侧，中测，后测的成绩进行了分析，结果表明实验班的成绩较控制班逐步上升，并讨论了合作性学习的诸多优势。第五章，结论部分，本研究最后得出的结论是：合作性学习不仅能提高学生的学习成绩，而起还对培养学生的创新意识，积极的情感因素方面有着很大的帮助。由于本实验的局限性,作者希望更多一线教师与教学研究者能做进一步的实验,以便为末来的英语教学提供更有效的方法。