学困生研究一直是教育学、心理学领域极为关注的问题。任何学校、班级都或多或少存在着学困生这一特殊群体，而在本人执教的威宁县保家中学，这个群体的数量更加庞大。《新课程标准》中提出教师应该关注每一个学生的成长与发展。因此，做好学困生的转化工作，让学困生顺利地成长与提高，既是落实“以人为本”的理念，也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。作为一名语文教育工作者，本人根据语文学科具有帮助学生学好其他课程、形成良好的个性和健全的人格、树立正确的人生观、价值观、世界观等特点，提出从提高学困生语文水平方面入手来实现对于农村中学学困生的转化。本文共分为三个部分：第一部分是引言，阐述了学困生研究的意义及国内外对于学困生研究的现状；第二部分为正文部分，共分为三章：第一章是对农村中学学困生现状的介绍，对学困生学习方面及行为表现方面进行介绍；第二章是分析农村中学学困生产生的原因，分为学校原因、家庭原因、社会原因及学生个人原因；第三章是提高农村中学学困生语文水平的策略，根据农村中学学困生产生的原因，提出了从构建良好的学习氛围、建立良好的沟通途径、关爱农村中学学困生、加强学困生识字训练、提高学困生阅读水平、写作水平这六个方面进行改进；第三部分是结语，主要阐述本文研究的不足与展望。对于提高农村中学学困生语文水平可以说任重而道远，作为一名基层语文教育工作者，尤感自己身上担子的沉重，但是为了更好地胜任自己的工作，将素质教育落到实处，我将不断努力，在语文教育教学中不断促进学困生身心健康、和谐发展。