儿童青少年的健康状况一直备受各界关注,国家颁布的《健康中国2030规划纲要》在国民素质教育体系中加入了健康教育,并把健康教育推到了举足轻重的地位,同时规定健康教育的重心应该放在中小学。根据教育部对小学生健康行为认知水平的划分,小学1～2年级处于健康行为认知水平一阶段,再结合儿童认知理论可知,行为习惯的养成应该越早越好,因此本课题将小学1～2年级学生作为研究对象。现今素质教育提倡,改过去以教为主的授课方式,转为以学为中心,变被动为主动。传统的纸质评测作为教学的一部分,存在众多问题,例如:方式单一、主观性强、对于教学目标的考查不全面等问题。因此,对于知识和能力的考查仅凭考试成绩来判定不够的。随着对教育游戏的深入研究,发现教育游戏可以使参与者对游戏中的任务产生强烈的热情,而这种情绪也使参与者对游戏中所包含的知识产生浓厚的兴趣,且游戏中的虚拟情景能让参与者拥有身临其境的感觉,进而促成学习心流的产生,这完全符合当今社会对教育教学模式的要求。本研究通过认知教育目标分类法与教育游戏设计理论与方法进行结合,设计一款用于评测小学生健康行为认知的教育游戏,来考查小学1～2年级学生健康行为认知水平状况,进而促进其认知水平的提升。本课题将教育游戏应用于教育评测中,并以布鲁姆教育目标分类法为设计目标,对小学生健康行为认知内容进行认知维度分类,梳理认知过程中关键的评价动作;结合教育游戏设计理论和方法建构认知领域教育游戏设计模式和任务关卡流程;再将小学生健康行为认知考查内容经关卡流程转化,融入到游戏任务中,完成整个教育游戏设计开发。之后再进行交叉对比实验,将20名小学1～2年的学生分为2组:实验组和对照组,通过对比纸质试卷合格情况与游戏通关情况,用以验证小学生健康行为认知教育游戏的可行性及有效性;通过对比纸质试卷和游戏通关结果可知,通过游戏的学生,纸质试卷成绩也及格,说明游戏评测可以用于小学生健康行为认知考查;分析纸质试卷和游戏关卡中所考查相同知识点的评测状况,发现对程序性知识来说,传统的纸质试卷只能考查出学生是否知道,但是对于是否能做到,无法考究;而教育游戏可以模拟虚拟情境,对玩家进行情境下动作、技能考查,此评测方式优于传统纸质测试;认知评测可以帮助老师、学生、家长更好的了解参与者健康行为认知状况,进而促进参与者有效的进行学习,最终提升自我健康行为认知水平。