当前,我国正处于产业结构调整、经济转型升级的关键时期,迫切需要职业教育为培养大批高水平技术能手和能工巧匠提供助力。加快发展现代职业教育,教师队伍建设是关键。兼职教师作为职校师资队伍的重要构成部分,其作用不可忽视。鉴于此,研究依据身份认同和职业生命周期等理论,针对职校兼职教师身份认同与工作绩效现状以及两者之间的关系等问题,采用职校教师(全职/兼职)身份认同对工作绩效影响的问卷和访谈提纲,对广东省22所中职学校的244名兼职教师和245名全职教师进行问卷调查,并从中选择4名代表性的兼职教师进行个案研究。问卷调查显示:(1)职校兼职教师身份认同和工作绩效的总体水平较低,处于中等偏下。在身份认同的各维度中,专业身份认同水平最高,职业身份认同水平最低;在工作绩效的各维度中,努力绩效水平最高,适应绩效水平最低;(2)职校兼职教师身份认同和工作绩效在不同年龄、学历、教龄、有无教师资格证、收入等人口学统计变量上有差异,在性别上无差异。身份认同在年龄、学历、教龄和收入上存在极其显著的差异,工作绩效在年龄、教龄和收入上差异最显著;(3)职校兼职教师身份认同与工作绩效存在正相关关系,且身份认同四维度与工作绩效四维度均存在正相关关系;(4)职校兼职教师身份认同可以正向预测和影响工作绩效。在问卷调查的基础上,通过个案研究深入了解职校兼职教师身份认同的现状、特征及影响因素。个案研究发现:(1)职校兼职教师身份具有区别于其他教师的五大鲜明特征,包括职业身份的多样性、职业身份的脆弱性、校内身份边缘性、教师身份的非持续性、兼职身份认同的增长性;(2)影响兼职教师身份认同的因素包括他者(学生、企业、家长等)、群体(教师群体)、自我等因素等方面。最后,在上述研究和分析的基础上,结合身份认同理论和职业生命周期理论的一些核心理念从社会环境、学校环境和个人内在环境提出以身份认同促进职校兼职教师工作绩效提升的对策。