自2017版《普通高中地理课程标准》(简称“《课标》”)颁布以来,“问题式教学”不断引起研究与应用的高潮,越来越多的教师和学者将问题式教学的视角从单一关注“问题”逐渐转变为关注“情境”,但是在笔者教育实践过程中,发现《普通高中地理课程标准》所倡导的问题式教学在高中地理课堂中的实施并不理想,教学的有效性该如何提高,是一个研究的新视角。本文以课堂观察为主,采用课堂观察量表进行分析,从六个方面来进行研究,对问题式教学在高中地理课堂应用中存在的问题进行分析,提出了提高其有效性的策略。从国内外“问题式教学”、“有效教学”、“地理课堂有效教学”等相关文献梳理,结合我国地理教学的现状,发现了“问题式教学”在现地理课堂教学研究中存在不足之处,并界定了相关概念。以学习理论和有效教学理论作为本文理论基础,制作了高中地理课堂问题式教学有效性评价的观察量表,并采用文献梳理法、专家访谈法等验证了其科学性。本文还制定了高中生地理学科问题式学习意识及教学方法应用状况调查问卷,利用问卷弥补课堂观察无法直接获得学生内隐心理感受的数据,作为课堂观察的补充数据。最后将问卷调查与课堂观察获得的结果进行分析,归纳出现阶段高中地理课堂问题式教学的有效性问题存在于:“情境”发掘不够,学生动力不足;目标描述模糊,学生反馈不全面;技能训练不足,学生主体难把握。并提出了相应策略:强化问题意识,积极探索求是;精心构建情境,问题贯穿全程;注重情感交流,营造和谐氛围;关注学科能力,课后延续学习。本文由六大部分组成:第一部分,绪论。主要从国际、国内、地理学科课堂教学三个视角梳理了研究背景,并得出了本文研究的理论意义和实践意义,进一步明确本文的研究目标、内容、方法和技术路线。第二部分,基本理论与基本概念。该部分主要是对“问题式教学”、“有效教学”、“问题式教学的有效性”这三个核心概念进行界定,以确定本文的研究对象,并对“问题式教学法理论基础”、“有效教学理论基础”进行阐明,确定本文研究的理论基础为:学习理论、地理教学理论、有效教学理论。第三部分,问题式教学有效性评价体系构建。在研读高中地理课程标准、有效教学理论、学习理论的基础下,根据量表制定的原则、问题式教学的特征,构建了高中地理课堂问题式教学有效性评价体系,基于理论研究对课堂观察量表的指标进行选取,主要从“实施”和“评价体系构建”两方面进行。第四部分,地理课堂问题式教学实施现状及问题。主要是利用问卷调查法、课堂观察法对其结果和现状进行分析,提出地理问题式教学法中的问题有:“情境”发掘不够,学生动力不足;目标描述模糊,学生反馈不全面;技能训练不足,学生主体难把握;第五部分,地理课堂问题式教学有效性的提升策略。该部分针对第四部分的问题,就如何提升问题式教学法应用的有效性提出改进策略,主要包括:强化问题意识,积极探索求是;精心构建情境,问题贯穿全程;注重情感交流,营造和谐氛围;关注学科能力,课后延续学习;第六部分,第六部分,结论与展望。针对本文研究的不足和未来研究方向提出个人观点。