我国素质教育发展处于深化阶段,2017年普通高中地理课程标准强调对于学生地理实践能力的培养,鼓励地理实验、地理观测、野外考察、社会调查等地理实践活动的开展。地理实践教学活动的开展离不开区域地理资源的利用,社区作为小尺度下区域人地关系的综合体,是最为贴近学生的生活区域,在该区域开展地理实践活动具有很强的可行性,也符合“学习生活中的地理”教育理念。本文在研究中主要运用了建构主义学习理论、认知学习理论、多元智能理论与教育生活论作为理论基础,通过文献研究发现关于地理实践活动研究较多,但针对小尺度区域社区相关研究较少。为进一步深入了解广东省内学校开展地理实践活动现状及存在问题,本文开展了关于学生与高中教师的问卷调查和访谈。调查表明当前:教师都对地理实践活动重要性表示认可,但由于缺乏理论指导与足够的支持,社区地理资源的利用存在着浪费的现象,包括校内资源的闲置与校外资源开发的缺乏;学生对于社区缺乏了解,学生倾向实践式教学,对社区实践活动存在偏好。基于教师缺乏社区实践活动的指导与经验的现状,本文遵循着“提出问题-分析问题-解决问题”的基本研究路径,尝试提出了基于社区资源地理实践活动设计基本思路,希望能对后续教师提供社区实践活动设计与资源开发的参考模式与新的思路。本文主要从三方面着手社区地理实践活动设计工作,包括“结合课标对实践活动的目标分析”“结合社区资源特色对社区类型进行分析”及“社区地理课程资源的选择与开发”。并进一步结合西村社区地理资源状况与广雅中学学生的具体学情,设计了工业类社区——西村的四个社区地理实践活动,包括“校园经纬度观测活动”、“增埗河水质检测实验”、“西村工业发现之旅”与“区域交通发展研究项目”。