当代社会,一方面物质生活丰富,另一方面生活意义和价值失落,生活缺乏本真内涵,人们逐渐远离生活、遗忘生活,生活问题变得突出,生活主题在当代凸现。由此,人们开始广泛关注和思考生活问题,把生活主题纳入到研究视野。作为培养人、与人和人的生活有密切关联的教育,也力求把生活主题纳入到其视野之中,以关怀人的生活、促进人美好生活的实现为主旨。 基于对现实生活的思考,本着教育成为促进美好生活的一种手段的同时其本身也应是一种美好生活的愿望,本文提出教育学中一个新的概念“教育生活”,用来指代人在教育中的特殊生活,期望通过对人的现实教育生活的分析,察看人在教育中的基本生活状态,反思现实教育问题,希望教育真正关涉人的生活,使人在教育中更好地生活,并且使人在教育中学会生活和学会创造美好生活。 为此,论文第一部分,通过对教育与生活关系的透析,阐明教育与生活的内在关联,指出教育即生活,而且是一种特殊的生活,由此提出“教育生活”概念,分析其特殊内涵,并通过分类说明进一步理解其意义。 论文第二部分,着力分析现实教育生活。通过对学生生活状况的总体分析,认为“教育生活”存在着深刻危机,主要是指其本身内涵的减失,表现为现实教育生活不能表现为一种真实的、真正的生活,不能更好地促进人的生命成长和发展,从而弱化和减少了其生命价值和生活价值。通过归因分析,认为其内在原因在于教育对生命的漠视、对生活的疏离以及信仰的缺失,因此提出要重构“教育生活”。 论文第三部分,首先通过对教育本真内涵分析和生活世界理论探讨,为“教