《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）强调高中思想政治课程实施的实践性特征,提出要构建理论知识与生活实际相结合的活动型学科课程,突出了活动的重要性,教师要在知识传授中实现价值引领,实现教书与育人的双重职责,使学生在活动中实现知情意行的统一,以此来培育学生的学科核心素养,新课标为活动教学法在《文化生活》教学中的应用提供了依据。同时,将活动教学法应用到《文化生活》的教学中,有利于培养学生的综合能力,有利于培育学生的核心素养,有利于增强学生的文化自信。本文通过问卷调查和访谈的方式,对活动教学法在《文化生活》教学中应用的现状进行了分析,从中可以发现学生对活动的兴趣较为浓厚、学生的活动形式也更加多样等已经取得的成效。但由于学生的个体差异性以及自身的学习习惯难以改变,使活动教学法在《文化生活》教学应用中存在着一些问题,比如,学生的参与面不够广泛、活动较为形式化、活动节奏难以把握等,这些问题直接影响了课堂教学目标的实现。针对出现的问题,笔者提出了一些建议,比如,在教学活动开展前要做好充足的准备工作,确定好活动的主题,设计好活动的方案;同时,教师要围绕主题设计问题链,围绕主题有效指导、引领活动,围绕主题全面评价活动。在此基础上探究了活动教学法在《文化生活》教学中应用的操作步骤,在实际的课堂操作中,可以按照创设教学情境、引入活动主题,明确活动内容、进行活动交流,展示活动成果、做好活动总结的流程进行实施。活动教学法在《文化生活》教学中的应用研究,丰富了活动教学法在高中思想政治教育的实践研究,具有一定的理论意义和现实意义。教师在《文化生活》教学中运用活动教学法进行授课时,要突出强调学生的个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重学生的自主发展、合作参与、创新实践,实现立德树人的教育目的。当然,活动教学法并不是万能的,教师要针对不同的教学内容、教学目的,合理地运用、组合教学方法,还可以选用更加合适的教学方法。