学习性投入是一个测量学生自身在学业与有效教育实践活动中所投入的精力和时间,以及学生如何看待学校在整个教育过程中的支持力度的概念,其本质就是学生行为与院校环境之间的互动。目前该概念在全世界范围内正受到越来越广泛的关注,被认为是评价高等院校质量的标准。学习性投入的测量工具有许多种,这其中影响力最大的是美国NSSE调查,即全国大学生学习性投入调查,它是由美国印第安那大学高等教育研究中心和美国高等教育管理中心共同研发的一款调查工具,其被广泛的应用于院校质量的改进与提高。笔者通过对国内外文献的研究的梳理,发现目前对于学生学习性投入测量工具的研究多是出于一种宏观的考量,较少考虑到不同学科类型学生之间学习性投入水平的差别这一实际情况。因此笔者认为有必要开发出一种适应于测量某一特定学科学生学习性投入水平的工具,以解决上述提出的问题。经过进一步对国内外文献的查阅与梳理,笔者选择了对高等院校工科类学生学习性投入水平测量工具的研究,而这也正是本文的创新之处。本研究在探索性调查阶段运用原版NSSE测量工具,从哈尔滨工业大学校本部全日制工科类本科生中随机抽取1000名学生进行学习性投入水平问卷调查。运用信度分析、效度分析、因子分析以及无结构式访谈等方法对调查结果进行分析并根据分析结果对NSSE测量工具进行改进,使之更适用于测量我国高等院校工科类学生的学习性投入水平。本研究在测量工具的验证阶段,从哈尔滨工业大学校本部全日制工科类本科生中随机抽取500名学生运用改进后的学习性投入测量工具进行问卷调查,通过对调查结果的分析对测量工具进行了验证。最后笔者又以哈尔滨工业大学全日制工科类本科生为例,对改进后的学习性投入测量工具进行了初步应用并得出了相关结论。