性别角色刻板印象(Sex-Role Stereotype)是以僵化、简化和类化的形式来看待男女角色的一种假设或信念,它对男性女性的个性特点和行为特征等方面进行了归纳和总结。性别角色刻板印象会对两性的职业选择、归因、行为及知觉产生直接影响。学习是小学儿童的主要任务,而学习的内容则来源于教材,其中语文和社会教材集中反映着民族的发展及社会分工特点,两岸采用不同的教材,其教育模式亦有所差异,本研究将分析比较两岸教材中所呈现的性别角色刻板印象之差异,为两岸教材修缮及教育改革提供建议。本研究通过对两岸主流小学语文、社会教材进行文本分析,比较两岸教材中性别角色刻板印象的呈现方式及差异,并以此为基础,结合性别角色刻板印象的经典问卷与理论修编《小学儿童性别角色刻板印象问卷》,分析小学儿童性别角色刻板印象的现状及不同人口变量和小学生性别角色对于性别角色刻板印象的影响,最终为小学语文、社会教材的修编及两岸教育改革提供可行性建议。本研究主要采用文本分析法与问卷调查法,经统计分析发现:(1)在小学教材文字层面,两岸语文教材在人物频率、人物活动、形象特质上均显著呈现性别刻板印象,大陆刻板印象较台湾明显。两岸社会教材在人物频率上均显著呈现性别刻板印象,大陆在人物活动及形象特质上也达到显著。(2)在小学教材插图层面,两岸语文教材刻板印象均显著呈现于人物频率、人物活动维度。两岸社会教材均呈现于人物频率上,台湾教材在人物活动上也达到显著。(3)在教材语言层面,两岸语文教材刻板印象显著呈现于专属化语言及精细性维度,两岸差异不显著。两岸社会教材均显著呈现于专属化语言维度,大陆在精细性维度上也有呈现。(4)在教材布局层面,大陆语文教材刻板印象显著呈现于主题顺序维度,台湾在各维度呈现不明显;大陆社会教材刻板印象显著呈现于主题顺序维度,台湾不明显。(5)两岸小学教材在人物编写者比例维度体现出的刻板影响上存在显著性差异,大陆显著高于台湾。文本中教材性别角色刻板印象的主要预测维度为言语第一性、言语精细性、文字人物频率、文字家庭活动。(6)修编后的《小学儿童性别角色刻板印象问卷》分为共七个维度,共43题,总量表及各分量表的同质信度及分半信度均在以上,信度良好,且验证性因素分析表明量表具有良好的效度,故量表具有有效性。(7)小学儿童性别角色刻板印象处于中下水平。(8)不同人口变量下小学儿童其性别角色刻板印象存在显著性差异。(9)小学儿童性别角色刻板印象在年级、父亲文化程度、母亲文化程度、家庭月收入、家庭类型、教养方式、主要照顾者等背景变量上存在交互作用。(10)小学儿童性别角色与性别、年级、父亲文化程度、家庭月收入、是否独生等人口背景变量对小学儿童性别角色刻板印象有显著的预测力。