本研究以二语动机自我系统理论为理论视角,通过探究大学生的英语学习动机分类,及不同地域、学校类型与专业的大学生学习动机的差异,以期为提高大学生的英语学习动机提供有益依据,为大学英语教学提供切实可行的意见和建议。为完成以上研究目的,本研究采用了定性和定量相结合的研究方法。研究分为两部分:第一部分是半开放式访谈。为更全面的了解大学生英语学习动机有哪些,帮助编制调查问卷,研究者分别对30名英语专业和非英语专业大学生进行了访谈,并对访谈内容进行了个案内和个案间分析,之后在访谈内容及前人成果的基础上编制了英语学习动机调查问卷。第二部分是问卷调查部分。研究者选取了东部(天津)、中部(河南)与西部(贵州)各一个省份中两所大学的大学生,共发放916份英语学习动机调查问卷。最后使用SPSS19.0对收集到的879份有效问卷进行了统计分析。研究发现,在二语动机自我系统理论视角下,我国大学生的理想二语自我包括融合型动机,促进型工具动机以及国际姿态;应该二语自我包括预防型工具动机;二语学习经验包括学习情境动机。我国东部、中部和西部大学生的理想二语自我和应该二语自我存在显著性差异、二语学习经验不存在显著性差异。重点大学和非重点大学学生、英语专业和非英语专业学生在理想二语自我、应该二语自我和二语学习经验三个层面均存在显著性差异。研究结论丰富了二语动机自我系统理论在我国的实证性研究,对大学英语的教与学具有一定的启示作用。