小班化教育是当代教育改革的发展趋势,是实施素质教育、追求教育公平的一项重要举措。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“深化课程与教学方法改革,逐步推行小班教学”。《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“根据学龄人口变化和城市化进程、新农村建设总体规划,合理调整义务教育学校的区域布局,逐步解决大班额问题,推进小班化教学,小学每班35人、初中每班40人以下”。《南京市中长期教育改革和发展规划纲要》也提出了“到2015年,义务教育阶段每班学生人数,初中控制在40人以内,小学控制在35人以内；到2020年,初中控制在35人以内,小学控制在30人以内,基本实现小班化教育。”的奋斗目标。B区顺应时代发展要求,积极推进包括小班化教育在内的一系列改革创新,努力实现基础教育的均衡性发展和可持续发展。本文以比较法和问卷调查法为主,辅以文献法、个案研究法、实地研究法,在学校教育教学的常态下,以点面结合的方式进行研究。在追寻小班化教学研究足迹的基础上,较为全面地阐述了B区小班化教育研究的启动及实施的具体过程,概括了B区小班化教育研究实施以来的诸多变化,认为小班化教学更有利于发展学生的个性化、更有利于建立和谐融洽的师生关系、更有利于人性魅力的赋予,是现代教育发展的一种新标志,是有效解决素质教育中教育平等与效率、因材施教、创新人才培养、师生情感沟通和学生合作精神培养的有效途径。本文认为区域推进小班化教育在实施过程中还面临着诸如观念、师资、管理、课程等方面的困难。在对这些困难进行逐一分析的基础上,本文从政策、观念、师资培训、课程改革等不同层面进行了对策研究,提出了针对性的措施和建议,力图为教育主管部门组织实施小班化教育提供一定的参考,能够顺利推开小班化教育改革实践,为师生个性发展提供一片更为广阔的天地,为基础教育质量提升锻造一个更为有效的平台。