近年来,中国教育改革进行的如火如荼,翻转课堂、高效课堂等教学手段被一线教育工作者广泛应用。导学案教学模式应运而生,并在一些学校取得一定的教学效果,但是其在教学实践中存在的问题也不容忽视。为此,本文依据有关导学案“先学后教”教学模式的相关理论基础,对其在高中数学教学中的优势和劣势加以辩证分析。以笔者就职高中一年级的四个班级的学生作为被试对象,用控制变量法研究是否应该在高中数学教学中使用导学案及应使用怎样的导学案。通过对于学生学习效果的数据分析得出结论,提出高中数学导学案的设计原则,以期今后指导教师对于高中数学课堂导学案的设计工作及教育教学实践。在理论探究环节,笔者介绍了导学案教学模式的起源及相关理论知识,包括建构主义理论、最近发展区理论及发现学习理论。导学案教学模式有着强大的理论基础,但在某些学校的教育实践中却存在一些问题。导学案教学能够引导学生课前自主学习,提高预习有效性;课上展示成果,促进小组合作探究;课下跟踪反馈,巩固所学。但是,有些导学案或不能充分考虑到学生间的个体差异性;或照搬教材和教辅材料;或教师不能在课堂上灵活机变;或易形成题海战术等都是导学案教学模式在教学实践中存在的问题,亟待教育工作者去研究及改良。本次研究通过对于学生的学习积极性、课堂互动情况、知识掌握情况及测试成绩等几方面来反应教学效果,以此来调查如何设计及使用导学案才能使得高中数学课堂高效、有益。调查研究发现:教师应针对本班特殊学情,设计有层次的、有个性的、有探究性和反思性的导学案,最好不使用市面上统一的以练习册的形式出现的导学案,并在使用中注意灵活性及健全导学案使用评价机制。只有做到以上几点,才能激发学生学习兴趣,构建高效课堂,培养有自主学习能力、合作探究能力的全面发展的创新型人才。