教育不能窄化为应试,更重要的是文化的积淀与生命的成长。物理基础教育不仅要传授应试所需知识,更应该关注学生核心素养的培育,保持后续学习的热情和张力。本文以建构主义和科学探究教学思想为依据,从文化的视角出发,来思考中学物理教学,提出了“学教文化”这一教育理念。对其基础理论做了一定的构想,并应用到初中物理教学中,通过一年多的实践与反思,总结成文。以期能帮助一线教师和学生,积极挖掘物理学的文化价值,不断优化学习模式,发挥物理教学的育人功能。从对三维目标的独立探索,迈向层次更丰富的核心素养培育,追求知、能、人三者的和谐统一。本文主要分为五个部分。第一章介绍了研究背景,包括:理论基础、相关政策导向、中外研究现状。第二章说明了本项研究的程序与方法。第三章从对核心素养的解读出发,通过对物理、文化、教学、学教这四个概念的关联对比,来阐述“学教文化”理念的基础构想。再结合初中物理教学实际,深入剖析了“学教文化”的四方面特性。第四章,从三个维度梳理了贯彻“学教文化”理念的具体实践。“以学定教,优化教学策略”主要是落实“学教文化”的核心思想以学定教,开创了“三环五学”和“SQEA循环”模式,来实现物理教学中从“教学”到“学教”的逻辑重构。“情理共生,渗透物理文化”总结了如何在物理教学中,彰显“学教文化”的文化特色。“以人为本,培育核心素养”是“学教文化”理念在初中物理课外教学中的应用,例举了与“学教文化”育人观一致的STEAM课程实践。第五章说明了本项研究的意义与创新,针对不足之处,提出了反思与展望。