我国正处于工程教育专业认证快速发展的阶段,随着我国成为《华盛顿协议》的正式成员和具有国际实质等效的工程教育专业认证的全面展开,如何采取科学有效的方法对专业教育的成果进行评价,完善专业教育成果评价体系,促进持续改进措施的实施,对于工程教育和工程教育专业认证来说都是一个亟待解决的问题。本文以成果导向教育理念为指导,通过文献研究法、案例分析法和比较研究法,在对我国专业教育成果评价的现状及境外专业教育成果评价的先进经验进行分析的基础上,运用ASTD能力素质模型对我国工程教育专业成果评价方法进行了改进,并对持续改进方法进行了设计。首先对国内外相关研究现状进行了文献调研,研究分析了我国专业教育成果评价的现状,包括取得的成就和存在的不足,梳理了我国专业教育成果评价的发展历程。第二,分析了专业教育成果评价的一般过程,提出了相关的原则,针对专业教育成果评价的几种常用方法:课程成果分析法、评分表分析法、问卷调查法、档案袋评价法等,结合境外工程教育专业认证一些典型案例,进行了深入分析,旨在为我国专业教育成果评价提供借鉴与参考。第三,对我国专业教育成果评价方法进行了重新设计,提出了各种方法的适用范围,并以多元化的手段呈现评价结果。第四,建立三级专业教育成果评价体系,保障评价机制的顺利运行,并对相关的实施细则进行了详细的说明。最后,对于持续改进的方法进行了设计,提出了实施持续改进的模型和实施要点。其改进的三个要点是:培养目标的持续改进、毕业要求的持续改进和教学活动的持续改进。