积极心理学是上世纪末首先在美国兴起的一场心理学运动,发起者是美国心理学家塞里格曼,它倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象和心理问题做出新的解读,并以此来激发每个人自身所固有的潜在的积极品质和积极力量,从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。1它打破了一个多世纪以来心理学关注“失败、问题、障碍”的消极模式,转而关注个体积极优势,以发展潜力和提升幸福感为目标。从积极心理学出发,积极教育是对传统教育的反思,强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点,而主要是发掘、研究学生的各种积极品质(包括外显的和潜在的),并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。2“真正的教育基础来源于你对儿童自身所拥有的积极力量的识别和运用,来源于你自己对生活意义的理解和追求”。3介于此,笔者认为,在班级管理实践中运用积极心理学的理论作为指导,着重培养学生积极的心理品质,不断发现和挖掘学生的积极力量和潜能,一定会促进学生积极成长。本文以有关的文献资料为基础,以中小学的教学活动观察为实践依据,在分析国内外班级管理现状的基础上,结合研究者实际考察与反思,提出积极心理学视野下班级管理的方法策略,并辅以相关的案例分析,以班级管理中的常规管理、教学管理为抓手,提出如何在班级常规管理、班级教学管理中运用积极心理学理念。结合自己长期从事一线班主任工作的实践和经验,对班主任工作提出了新的建议,进而提高班级管理的实效性。希望本文所述能引起人们对班级管理新方式的关注,并为积极心理学视野下班级管理提供一些理论与实践的借鉴。